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一、直击现状
一轮新课程实验下来,我们发现,学生口算的速度和正确率都不是很理想.为了解低年级学生口算的实际状况,我们在二年级上学期对学生进行了检测.他们刚好学习了"100以内的加减法"这一单元,我们把教材中学生已练过的30道两位数加减一位数和整十数的口算题作为检测内容,检测结果如下:最快的1位学生不到2分钟就完成了,错2道;1/3的学生在3分钟内完成,还有的在4分钟内完成,最慢的用了5分钟多. 相似文献
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使学生口算能力的提高是教师一项长期的任务,因此在日常的教学和作业中,要尽可能地寻找时机来锻炼学生的口算,久而久之,学生很自然地就会养成口算天天练的好习惯。为了防止口算的机械重复和枯燥乏味,教师在口算教学中,首先要激发学生的口算兴趣,让学生乐于学、乐于做。提高学生的口算能力,不仅要有多样化的训练方法,更要让学生掌握算理,这样才能算得快、算得准。每经过一个阶段,开展一次口算达标检测,根据口算的标准,公布学生"达标"名单,同时督促未"达标"的学生继续努力,提高口算的正确率和速度,接受再次检测,直到"达标"为止,从而让不同层面的学生都能尝试到成功的喜悦。 相似文献
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我校从2002年开始尝试研究实施"小学低年级如何运用口算扑克提高学生口算能力"这一课题。在这近十年的研究中,我们发现学生在学习数学的过程中普遍存在一种现象,那就是学生的口算能力提升很慢,有的学生到了高年级,对于一般的口算加法、减法都不能轻松运算,这在很大程度上限制了学生运算的速度与准确性。偶然的机会,我们从《哈佛女孩刘亦婷》这本书中得到一个口算扑克练习的启示,利用有效的时间进行有效的扑克口算训练,对提高学生口算能力起到不可估量的作用。 相似文献
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“课标”在分阶段内容里．明确指出：“应重视口算．加强估算．提倡算法多样化。”可是．在我看到的课堂教学中．几乎看不到口算训练，尤其是低年级要求基本的口算．似乎已被打入“冷宫”了．这是一个十分危险的信号．这样下去．东方学生计算的强项将会消失：历史经验告诉我们．小学生口算的训练．对于他们 相似文献
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为了研究培养学生口算能力的问题,我们曾在1963年和1979年,在全国范围进行过两次调查测验。通过这两次调查研究,初步认识了培养学生口算能力的一些规律。现选择几个问题,分析如下: 一、口算与笔算相关问题 1963年,我们进行了基本口算与笔算相关问题的研究。在8个省、市,39所学校,7,314名学生中进行调查测验。每一个受试学生做两份试卷:一份是基本口算,一份是多位数笔算。测验材料表明:基本口算熟练的,笔算速度就快,正确率也高;反之,基本口算不熟练,笔算速度就慢,正确率也低。我们把学生的笔算错误加以分析,清楚地揭示出基本口算与笔算的相关关系。笔算中绝大部分的错误是由于基本口算的错误造 相似文献
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近来许多小学教师反映学生的口算能力不强，尤其是低年级问题更为突出。据了解，目前小学低年级均使用口算练习册。练习册中的题量很大，例如一年级两本练习册中，每册３４页左右，每页６０道题。既然安排了这么多练习题，为什么口算能力还不强呢？一些教师反映学生不爱做口算练习册上的题。我们认为，这与练习册的编排不无关系。为此，我们就练习册的编排及使用问题在北京市三所小学进行了问卷抽样调查。调查对象包括５７名小学教师，１２０名一年级学生和１１０名一年级学生家长。调查结果见以下各表。１．学生问卷表１，表２说明，绝大多… 相似文献
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在低年级数学教学中．口算比重较大．且口算既是笔算、估算和简便计算的基础．又是计算能力的重要组成部分。学生只有在理解了算理的基础上才可能合理、灵活地掌握口算方法,学生的数学思维品质才能得到很好的发展。鉴于此,我对低年级“口算”教学进行了思考与实践： 相似文献
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口算既是笔算、估算和简便计算的基础,又是计算能力的组成部分。因此,我们应该重视口算训练,为全面提高学生的计算能力打下坚实的基础。我在数学教学实践中,长期坚持口算训练,取得了显著的成效。具体做法如下： 一、重形式,激发学生的兴趣 “兴趣是最好的老师”。激发学生对口算训练的兴趣,是加强口算训练,提高学生计算能力的重要环节。当前在口算教学中存在一些错误的认识,有的教师认为口算易教,不太重视教学上的研讨,满足于机械训练,结果使学生失去了口算的兴趣。针对这一现象,我在口算教学中注意采取生动活泼、富有情趣的形… 相似文献
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计算教学中．口算是笔算的基础．口算的速度和正确率提高了．计算的能力也将随之提高。新课标要求：应重视口算．提倡算法多样化,避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。因此．小学数学口算能力的提高是小学数学教学的一个关键环节。那么如何提高学生的口算能力呢？在多年的数学教学中．我深深地体会到．做好以下几点是非常重要的。 相似文献
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口算是笔算的基础。那么，在课堂教学中，如何培养学生的口算能力呢？我采用算理与算法、视算与听算、新知与旧题、集中与常练相结合的方法来强化日算训练。帮助学生练好扎实的基本功，使学生逐步形成了较强的口算能力，为其以后提高计算能力奠定了坚实的基础． 一、算理与算法相结合 在口算教学中，引导学生理解了算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的灵活运用，又能深化对算理的理解．因此，在教学时，不仅教给学生正确而合理的算法，而且还要十分重视算理教学，将二者有机地结合起来．如在教９＋２＝１１以前，要求学生达到“… 相似文献
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口算训练是数学教学的重要方面,也是笔算的基础。要使小学生具有准确迅速的口算能力,必须交给他们口算的方法。我们的做法和体会是: 学生口算的高精度、高速度,与平时严格的要求和课外兴趣小组的针对性训练分不开。在教学中,我们既抓了课堂五分钟的口算常规训练,又在兴趣小组抓了重难点内容的规律总结和口算解答的探索。学生口算有很多方法,要帮助他们找规律、编口诀;强化运用练 相似文献
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<正>《小学数学教学大纲》指出:"培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分,只有口算能力强了,才能加快笔算速度,提高计算的正确率。"因此,我们可以从口算训练着手,帮助数学学困生重拾学习兴趣。一、口算训练要循序渐进口算是学生必备的基本功。我们应做出长计划、短安排,有目的、有步骤地进行训练。小学数学知识以计算为主,环环相扣,从最简单的数的认识到数与 相似文献
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口算是一种不借助于计算工具．不表达计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式。在日常生活、生产中随处可见．它是笔算、估算、简便计算的基础．也是计算能力的组成部分,只有抓好口算．计算能力才能提高。加强对学生的口算训练．在激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯．培养学生的多种能力方面起着积极的作用,每天用时少、见效大,有利于大面积地提高教学质量。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
<正>口算是学生学习笔算的基础,同时在日常生活和生产中的应用义非常广泛。因此,我们必须切实提高小学生的口算能力,在低年级的教学中更应突出口算能力的培养。在近几年的口算教学中着重从以下几个方面抓起。一、重视口算方法的教学,帮助学生理解口算原理,掌握口算方法1.通过直观演示或让学生动手操作学具,感知口算的意义,理解口算中计算口诀的来源及相互之间的联系。一年级开始教学加减法时,结合直观演示、画图,讲清数的组成,教学20以内的加法, 相似文献
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活动一：1.学生每人发一组题数不等的口算题,进行口算比赛。2．随机抽取几位学生口算比赛情况填入表 相似文献