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数学问题情境创设是发展学生核心素养的重要途径。但在小学数学教学中,由于教师对问题情境创设的目的和价值、问题情境创设的内容要素等把握存在偏差,问题情境创设出现了重情境轻问题、重情境轻联系、重创设轻反思等认识误区。因此,教师要在准确把握问题情境创设的目的、价值、内容要素等基础上,创设将数学问题根植于情境的问题情境,创设数学内容、学生经验内容与情境内容相融合的问题情境,并及时对问题情境创设进行反思,促进学生思维的发展。 相似文献
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求解物体系统平衡问题、确定其解题方案,是理论力学静力学教学的重点内容之一,也是学生学习这部分内容时最易感觉困惑的问题。本文通过两个平面问题的例题对此,进行了较深入地分析,以期能对学生的学习有所帮助。 相似文献
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陈盈盈 《华夏少年(简快作文 )》2015,(3):87-88
一、设置问题、勾起学生的求知欲望这个步骤通常是在课堂内容、教案内容学习以前进行的,很多学生都没有预习的好习惯,他们通常喜欢按部就班的,老师讲、学生听、形成了一种规律,老师不讲的内容不会提前去涉及,而为了让学生对学习的内容有一定的兴趣,老师可以通过设置一些问题来涉入要学习的内容,让学生自觉的提前预习,并且自觉努力寻找答案,在学习基本定理时,教师可以给出一些提问方式,给出问题,例 相似文献
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杨玲娟 《教学月刊(小学版)》2013,(3):29-31
把握文章的主要内容,是读懂一篇文章最基本的要求,其实质是对学生概括能力的培养。但是,我们的学生在把握主要内容时存在着不知所云,东拉西扯、啰啰唆唆,长篇大论、语言简单,莫名其妙等问题。为什么学生在整体把握文本主要内容时有这么多的问题?教师又该怎样引导学生把握文章的主要内容呢? 相似文献
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"问题学生"教育是班主任的重点工作内容。本文基于"问题学生"的基本情况,重点探讨了问题学生的教育策略,以供参考借鉴。 相似文献
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新的数学课程对学生数学学习的内容提出了新的要求,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。根据这一基本思路,现行的初中数学课本增加了相关的实际问题,以便于学生认识数学与现实生活的密切联系,培养学生解决实际问题的能力,激发学生学习数... 相似文献
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问题情境是探究性学习的前提，为了实现有意义的探究学习，教师必须把学生要学习的内容转化为问题情境。一个好的问题情境，往往能够激起学生强烈的意识和探究动机，引发学生积极思考。在教学中，我首先联系学生生活实际和学习实际，对教材内容进行了灵活处理。设计了一个与学习主题相关的、具有感染力的容错内容(带有错误内容的门球录像)进行导入， 相似文献
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在高职英语教学实践过程中,具有一定词汇量和相当语法知识,并具有一定语言能力的高职学生,常常在无单词、语法障碍,并熟悉文章结构、类型的情况下,仍然对文章感到迷惑不解,这一问题属于语言心理学家研究的内容图式问题。内容图式问题的根源在于学生缺乏与文章相关的背景知识和超语言知识来激活学生已有的内容图式。扩展学生的内容图式,或者是建立新的内容图式,可以有效地帮助学生理解所阅读的文章。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(2)
从写日记的内容阐明了如何让学生和数学日记交朋友。它不仅能提高学生发现问题、解决问题的能力,而且还能促进学生不断反思,总结学习的过程、内容和方法,培养积极的学习情感和习惯。更重要的是,梳理了学生的思维,提高了学生的数学素养。 相似文献
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内容教学法是一种将内容和语言教学结合起来的体验交际教学法,语言学习寓于内容学习中,是对传统语语专业英语阅读教学现状及问题做了简要分析,提倡采用内容教学法,让教师有效利用学习内容调动学生学习积极性,让学生在寓教于乐中逐渐形成一定的英语阅读理解能力,最终掌握英语语言。 相似文献
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李振波 《濮阳职业技术学院学报》2006,19(3):159-160
一、挖掘教材,精心创设问题情境,激发和培养学生的课堂探究热情一个好的问题情境,往往能够激发起学生强烈的问题意识和探究动机,引发学生积极思考。学生兴趣是创设问题情境的前提。什么样的内容才能引起学生的兴趣呢?首先,能够满足学生现实需要的内容才能引起学生的兴趣,这也是当代科学教育把目光转向学生生活,选择切合学生实际内容的原因之一。如对水资源内容进行教学时,教师可设计以下问题：(1)了解学校和家乡等周边环境的重要性。(2)观察周边地区的水资源的分布状况,说出该地区在水资源利用方面存在哪些问题?并提出解决措施。(3)假如你是当地水资源主管部门的最高长官,针对当地水资源存在的问题提出你的建议。其次,对于超越常规但又在情理之中的问题学生也会感兴趣,因为这样的问题能够激发学生了解的欲 相似文献
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李美萍 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(4):72-72
有效的课外拓展要源于课堂,高于课堂,有效地发展学生的思维,培养学生的能力。有效的课外拓展要关注下面三个问题:一是可行性。课外拓展题应是课堂学习内容的适度提升,是学生经过努力能够解决的问题。如果问题太简单或者和课堂学习内容难度相当,这样的问题就不是拓展题,而是巩固练习题;如果问题太难,学生经过思考,与人合作讨论、甚至向别人请教都难以解决,这样的拓展题对学生而言就失去了意义。案例中的教师让学生课后查阅资料,看看毫米是不是最小的长度单位,米是不是最大 相似文献
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许多小学生害怕作文,究其原因,笔者认为主要是学生习作离开了丰富多彩的生活,从作文命题到作文指导都不同程度地脱离了学生的生活。生活是学生习作的源泉,教师的作文指导应该从学生的生活实际出发,从内容入手,只有解决了学生有内容可写的问题,才能从根本上消除学生... 相似文献
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作文教学包括两个方面 :一是写什么 ,二是怎样写。写什么是内容问题 ,怎样写是形式问题。内容和形式是不可分割的 ,但内容决定形式 ,内容是主要的。因此 ,作文教学要从内容入手。学生写作文没有内容 ,就如同“巧妇难为无米之炊”。作为教师不仅要使学生有“米”下锅 ,而且要让学生知道怎样下锅 ,怎样煮出“饭”来。这就需要注意丰富学生的生活 ,指导他们观察生活 ,分析生活 ,激发他们的作文愿望。对此 ,笔者进行了尝试 ,可用十六个字来概括 :着眼观察 ,感知内容 ,创设情境 ,寓教于乐。一、指导学生实际观察 ,获得第一手材料人的认识是从感知… 相似文献
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1.内容生活化。数学课内容的构建是专家在理论研究、实践基础上,按知识生长体系,针对学生年龄特点,分年级,精心选择优化组合的。而数学实践活动则是数学课堂教学内容、方法及思维的拓宽与延伸,让学生结合数学知识的学习发现数学问题。正如《数学课程标准》指出:“使学生能够探索和解决简单的实际问题,使学生感受数学与现实生活的密切联系。”例如学生学习了人民币,可以开展“小小商店”的活动,使学生进一步了解人民币以及人民币的兑换。科学设计实践活动内容不仅能使学生感知数学与生活的密切联系,而且也能使学生在解决实际问题过程中养成探… 相似文献
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<正>乡土内容是地理课的重要内容之一,广泛结合乡土地理内容进行中学地理教学,有深远的教育意义,尤其是初中地理教学。由于初中学生具有好新奇、好追问、好探索的特点,在初中地理教学过程中,尽量结合客观存在于学生生活之中的生动的、有趣的地理事物和地理现象,既能满足学生的好奇心,又能引起学生的学习兴趣。乡土内容属于地理现实问题,它与教学内容相联系,为学生所熟悉,与学生的现实生活有关。在教学过程中,结合教学内容提出相关乡土地理问题,不仅能激发学生的学习兴趣和动机,更重要的是,乡土地理问题使课本知识更贴近学生的生活实际,会加强学生对所学知识价值的 相似文献
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身为学生提出自己的问题就是有效提问,当然有的会提出大多数学生共同的问题,还有人能提出经过自己深思熟虑有难度的问题,只要问到有关当堂课的问题都是好问题.老师在课堂上为了把一节课的内容传授给学生,也会提出一些问题,帮助学生理解消化.但是有时事与愿违,没有起到应有作用.近几年我们学校在推行讲学稿模式,基本思路是学生在讲学稿的提示引导下一步步完成所学内容,课堂上小组展示.所以这种模式成功与否的第一前提是:讲学的稿的编制,内容的 相似文献
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现在的课堂教学更多的是让学生“带着问题读”。从表面来看,学生的学习积极性被问题“激发”了,思维被问题“启发”了,但事实上这样做却影响了学生语文阅读自主能力的形成,因为问题往往是教师给定的,问题本身像一根无形的绳子,将学生思维的指向和内容掌握在教师手中, 相似文献