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【聚焦】
1．学生作业写真：
（1）计算：1．85÷5=3．7（批语：1．85平分5份后得到的结果会比原来的被除数大？） 相似文献
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随便写下一个三位数,然后在个位数后面接着把这个三位数重新抄一遍,就可以得到一个六位数。现在,用所得六位数连续去除以7、11、13,你发现了什么现象?举几个例子来说明:100100÷7=14300,14300÷11=1300,1300÷13=100。467467÷7=66781,66781÷11=6071,6071÷13=467。732732÷7=104676,104676÷11=9516,9516÷13=732。999999÷7=142857,142857÷11=12987,12987÷13=999。现在我们不难发现,经过连续3次除法之后,三位数又还原了。如果你还不相信,你可以用所有的三位数来验证这个规律。其实,不需要进行一一验证的,证明起来十分简单:设一个三位数… 相似文献
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一、前提测评１．口算（用卡片出示）。８０÷４,４２０÷７,３６００÷９,２００÷５,３２０÷８,０÷３（学生答出０÷３后,教师再让学生说出理由）。２．用竖式计算下面各题（可让两位学生板演）。①４０８÷４。学生完成后,教师提问：被除数十位上的０除以４,... 相似文献
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教学目的：
1．初步建立平均数的基本思想（即统计的初步思想）,理解平均数的概念。
2．掌握求平均数的解题规律：总数量÷总份数=平均数,培养学生的思维能力。
教学重点：让学生理解并掌握求平均数的方法。
教学难点：理解平均数的概念。教学过程： 相似文献
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案例 师:舟山到杭州大约有340千米路程,汽车平均每小时行85千米,需要几小时? 生:340÷85=4(小时) 师:除数是几位数?要是除数是三位数就是今天要复习的内容——除数是三位数的除法[揭示课题] 师:请写出几道除数是三位数的没有余数的除法算式。 学生汇报:738÷123,1500÷300,2800÷400,564÷141,999999÷333 相似文献
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彭国琼 《四川教育学院学报》2004,20(8):62-62,68
一、创设情景 ,引出问题 :1 出示三组题 ,让学生选择其中一组口算并观察 ,看看你有什么发现 ? 2 4 0÷ 6 0 2 4 0÷ 6 0 2 4 0÷ 6 0( 1) 2 4 0÷ 30 ( 2 ) 180÷ 6 0 ( 3) 72 0÷ 802 4 0÷ 80 72 0÷ 6 0 36 0÷ 90师 :能干的孩子 ,你有什么发现 ?让我们一起来分享你的发现吧 !生 1:我口算和观察的是第二组题。我发现被除数变了 ,除数不变 ,商变了。生 2 :我口算和观察的是第一组题。我发现被除数不变 ,除数变了 ,商也变了。生 3:我口算和观察的是第三组题。我发现被除数变了 ,除数变了 ,商也变了。师 :是不是被除数… 相似文献
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[病例1]判断：因为28÷4=7,所以28是倍数,4是因数。（ ）
[病症]因为28÷4=7,所以28是倍数,4是因数。（√）
[诊断]因为“因数”和“倍数”是两个互相依存的概念,所以在说“倍数”和“因数”时必须说哪个数是哪个数的倍数,哪个数是哪个数的因数,不能孤立地说哪个数是倍数,哪个数是因数。因为28÷4=7,所以28是4的倍数,4是28的因数。 相似文献
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陈庆宪 《小学教学(数学版)》2011,(7):54-56
一 类推迁移,探究说理
1．引发联系。教师先板书6：8、6÷8、6/8,并提出：上节课我们已认识了“比”,那看到这里的比、除法、分数你们有什么话想说吗？ 相似文献
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汪学军 《小学教学(数学版)》2010,(9):38-40
一、探索被除数变化引起商的变化规律,积累数学活动经验
出示：60÷12=5
600÷12=50
6000÷12=500
师：静静地看,你发现了什么？ 相似文献
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[病例1]计算：36÷7/12.
[病症]36÷7/12=
【诊断】在没有把除法转化成乘法的情况下,是不可以约分的,要牢记分数除法的计算法则。 相似文献
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乘除混合运算中的括号法则及其应用──初中代数教材中《括号法则》的补充扬州电大黄生竹一、问题的提出一次偶然的机会，我碰到了这样的问题：１÷０．１２５×８。不少小学生误算成：１÷０．１２５×８＝１÷（０．１２５×８）＝１÷１＝１。如果题目是１×０．１２５... 相似文献
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朱从宝 《数学学习与研究(教研版)》2008,(7)
教学片断教学分数除以整数一课时,教学完例1后,我让学生计算这样三道题:①4/9÷2;②6/7÷3;③1/3÷3.当学生做完第①,②小题后,我让他们说说是怎样想的. 相似文献