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一、农村职业中学专业教师现状中国是一个农业大国,农村职中在“科技兴农、为农服务、振兴地方经济”等各方面作出了不可忽略的贡献。但是,我们不能不看到,农村职中的现状不容乐观,有些职中的生存已面临挑战,极个别职中从过去的兴旺已走向衰落。仔细分析,原因各种各样,但有一条是不可否认的,就是农村职中的专业教师的现状令人担忧。那么,造成这“令人担忧”的原因又是什么呢?笔者认为有如下几点: 其一,农村职中的师资素质不高。农村职中,它 相似文献
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在服务中优化自身结构本刊讯；广西农业大学职业技长师范系多年来坚持走积极为农村职教和农村级济建设服务、在服务中不断优化自身结构之路，收到了良好的效果。近年来．该系依靠自身的技术人才资源优势，开辟科技兴农渠道，主动参与各地职中开展农村办育综合体制改革实验... 相似文献
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方爱华 《安徽技术师范学院学报》2002,16(1):80-82
科学合理地设置专业；是办好农村职中的基础性工作。从新的形势和实际需要出发，考察当前农村职中专业设置方面存在的主要问题，提出实现农村职中专业设置合理化的依据、原则和措施，从而按教育规律办好专业，办好职中，发展农村职教事业，更好地为农村经济社会发展服务。 相似文献
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农村职中走出困境的突破口产教结合鞠廷忠八十年代农村体制改革，振兴了农村经济，同时也带动了农村职教的发展，农职中从开办就连续出现了高潮和繁荣。进入九十年代，工业和第三产业的蓬勃发展，又使农职中从高潮步入低谷，不得不转轨办学甚至停办，“农职中”似乎名存实... 相似文献
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苍溪职中为减轻农民负担，帮助贫困学生圆满完成学业，在全校广泛开展教职工帮贫扶弱活动，得到了社会的强烈赞誉。苍溪职中是一所农村职业中学，学生主要来自经济贫困的农村，虽然学校每年按照县财政局、物价局、教委联合下达的最低收费标准收取费用，但每年都有近１００名学生为家庭经济贫困而犯愁。为解脱这部分家庭经济贫困学生心理上的痛苦和压力，减少或杜绝因家庭经济贫困而辍学的现象，苍溪职中从１９９８年开始在全校开展了师生结对子、帮贫扶弱活动，得到了社会的强烈赞誉。据统计，三年来全校教职工帮扶贫困学生２１８人次，帮扶… 相似文献
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农职中农科专业发展对策山东农业大学崔巍，李卫平农业是我国农村的基础产业，培养现代化农业生产所需要的技术人才、管理人才是农村职中的首要的、不可替代的任务。然而令人遗憾的是，由于政策的、观念的等各种原因，近几年农村职中农科类专业逐步萎缩，专业建设水平低，... 相似文献
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1992年年11月21至22日,四川省农村重点职中办学模式研讨会在德阳市黄许职中召开。 四川省首批重点农村职中:德阳市黄许职中、涪陵一职中、仁寿一职中、安县塔水职中、射洪大于职中的校长及省教委职教处、德阳市职教处的负责同志参加了此次 相似文献
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课程设计的关键是课程结构与课程模式问题。课程结构是课程内部相互联系、相互制约的各基本因素与基本成分的组织形式。课程模式则是一定课程内容与学习活动按照一定目的、方式构成的课程结构外在标准形式。从本质上讲,农村职中课程是依据我国农业现代化的需要、农村职中学生的特点和有关文化科学成果设计的各种间接经验和学生的某种直接经验的总和。这种经验所包含的有关农村职中学生个性全面发展要求具备的品德、知识、智能、体质的因素,是其课程结构的基本因素。其课程目的、课程内容与学习活动是其课程结构的基本成分。其基本因素与基本成分的纵向发展就形成德、智、体、美、劳五条学科线,构成职中课程多维的序列结构;其横向联系则形成职中课程多级的层次结构。农村职中的课程结构应是多因素多成分组成的具有多序列多层次学科的彼此多向联系的整体结构。它要求相应的课程模式。农村职中的课程设计需着力解决课程结构与课程模式问题。 相似文献
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宜宾县高场职中是一所离城20多公里的农村职业中学。农村职中怎么办?高场职中认为,农村职中为农服务无可非议,但还要有“大农业”观念,要瞄准乡镇企业、第三产业和农村富余劳动力的转移培养实用技术人才。农村职中既要开设直接为农服务的农类专业,又要开 相似文献
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面临知识经济的挑战，随着市场经济的变革和农村产业结构大幅度的调整，大大促进了农村经济的发展，农村产业革命呈燎原之势的形势迫使农村职业教育朝着有利于这一革命蓬勃发展的方向发展。然而，这一伟大的变革也使农村职中，尤其是农类专业面临着严峻的挑战。农职中在发展中遇到的前所未有的困境，尤其是农类专业的严重萎缩、与农村经济发展极不适应的局面，是我们亟待解决的问题，农村职中的教育改革势在必行，农类专业的教学改革迫在眉睫，迪是每一个教育工作值得研究和思考的问题。 相似文献
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有关全国各地农职中的实际办学状况，近几年总体的感觉是办学困难很大，办学规模和办学效益下降。农职中“不姓农”，农业类专业普遍滑坡，而农村基层生产却缺乏技术人员的现状，造成了对农职中办学不同的评价，往往以批评和指责为主。有的提出：农职中应端正办学方向，一定要为农业发展服务；应该正确处理农与非农的关系，向农业专业倾斜，保证农职中在主体上“姓农”。其依据主要是对农村现有产业构成和农村劳动力就业的主要形式的认识和估计。对上述观点，我认为是不客观的。农村职教近几年在调整专业的过程中，出现的“农职中不姓农”而… 相似文献
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方爱华 《安徽科技学院学报》2002,16(1):80-82
科学合理地设置专业,是办好农村职中的基础性工作.从新的形势和实际需要出发,考察当前农村职中专业设置方面存在的主要问题,提出实现农村职中专业设置合理化的依据、原则和措施,从而按教育规律办好专业,办好职中,发展农村职教事业,更好地为农村经济社会发展服务. 相似文献
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进入新世纪以来,我国的教育,特别是农村职业技术教育获得丰硕成果.但在发展上极不平衡,尤其是我国西部地区,农村职中的发展举步维艰,招生难,就业难,影响了西部农村职中的稳定和发展.经过调查和探索,我们认为带有普遍性的问题是:农村职中没有广泛建立自己的市场;培养目标与市场脱轨;农村职中与城市职中、职教与普教不分;职业技术教育没有广泛地走村入户;有关部门的支持不够.那么怎样才能办好农村职中呢? 相似文献
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搞好科技兴农是农村教育实践“三个代表”重要思想的重要举措。是加速发展农村经济。积极推进农村奔小康，建新村进程的必由之路。也是农村成人教育全面实施素质教育的具体体现。所以。农村成人教育要面向农业、面向农村、面向农民。切切实实地搞好科技兴农工作，全面打造农村成人教育教学改革的新天地。 相似文献
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农村职中：步履维艰路在脚下洪正华近年来，我国农村职业教育出现了滑坡趋势，许多地方的农村职业中学步履维艰，学生“招不进”，“留不住”，甚至有的农职中由于生源、经费等原因而被迫停办。究其原因，首先是广大农民“送子上学→考大学→跳农门”的传统送子上学观的束... 相似文献