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从思想品德教师专业成长角度说,教师专业知识的拓展、专业能力的提高,都离不开教学研究.针对初中思想品德课教育教学的要求和学生身心发展规律,思想品德教师可进行具有专业特色的教育教学研究.从研究过程的基本要素看,思想品德教师的教学研究活动可分为五个步骤:思想品德课教育教学研究问题的确定,心理学、法学及国情国策文献的阅读和摘录,明确思想品德研究论文的方法,研究材料的收集和信息处理,思想品德课教育教学研究结论的得出. 相似文献
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从思想品德教师专业成长角度说,教师专业知识的拓展、专业能力的提高,都离不开教学研究。针对初中思想品德课教育教学的要求和学生身心发展规律,思想品德教师可进行具有专业特色的教育教学研究。从研究过程的基本要素看,思想品德教师的教学研究活动可分为五个步骤：思想品德课教育教学研究问题的确定,心理学、法学及国情国策文献的阅读和摘录,明确思想品德研究论文的方法,研究材料的收集和信息处理,思想品德课教育教学研究结论的得出。 相似文献
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徐东星 《赤峰学院学报(自然科学版)》2010,26(8):178-180
本科层次小学数学师资的素质结构包括专业态度、专业知识、专业能力．专业能力包括教学实践能力和教育科研能力两方面,是当前小学数学教师专业化发展的瓶颈,应该在职前教育中突出教学实践能力和教育科研能力的培养． 相似文献
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素质教育与师范教育改革 总被引：2，自引：0，他引：2
段作章 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,26(1):11-15
素质教育是以全面提高人的思想品德,科学文化和身心素质为目的基础教育,素质教育要求未来教师必须具有现代的教育思想,高尚的职业道德、渊博的专业知识,较强的教学科研能力,健康的身心素质。培养高素质的教师,师范院校必须在教育思想,教学内容,教学方法,考试方法等方面深化改革。 相似文献
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提高高职学前教育专业教师双语教学能力的研究与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
王晓娟 《吉林广播电视大学学报》2011,(5):48-50
高职学前教育专业教师双语教学能力低下,成为制约双语教学成功的瓶颈,学前教育专业教师双语教学能力亟待增强。高职学前教育专业教师应具备夯实的专业知识素质,良好的专业能力素质和良好的职业道德素质。学前教育专业教师的双语教学能力的提高可通过师资引进,师资培训,完善考核与监督机制,建立健全奖励机制,实施双语教师职业资格证书准入制度等方法与途径完成。 相似文献
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双语教学要求小学英语教师具备较高的口语能力、学科知识和跨文化意识,目前的小学双语师资状况及师范生培养都无法满足这一要求.高师英语小教专业学生能力素质培养的策略是:加强双语教育理论学习,树立新的教育理念;增加双语教学技能训练,提高双语教学实践能力;培养职后继续学习能力和专业发展能力. 相似文献
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本文从素质教育的角度,揭示了思想品德教学与医学专业教育的内在联系。它着重强调思想品德教学与医学专业教育的有效结合,将在专业知识、方法、思维和精神等方面积极推动医学生专业素质的发展,由此进一步带动学生身心、思想道德和文化素质的全面发展,促进医学生的成人成才。 相似文献
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本科层次的小学英语师资在培养过程中还存在学生专业情感不深、专业知识掌握不牢、教学能力缺乏,教学实践不实的现实。需要加强入校的专业情感培养,强化其小学师范意识;加强教学改革,提高培养质量;切实落实教育见习实习,提升教育教学实践能力,以保证培养质量的全面提高。 相似文献
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教师是教育的基础,教师素质的高低决定着教育改革的成败。基于《教师专业标准(试行)》,结合教师素质结构现状和学科特点从师爱、师责、师风入手具体研究和探析小学数学教师应具有的教育教理念与师德;结合学科教育教学特点与小学生的身心发展规律,提出小学数学教师应具备的专业知识和专业能力。 相似文献
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<正>为了提升职校教师专业素质,增强教育教学能力,这些年职教系统做了许多努力,诸如组织各级各类专业师资培训、出台和实施专业教师定期下企业实习(见习)制度等,都是切实举措。但是,培训和培养的实际效果并不乐观,教师的素质面貌和能力状况并未发生显性转化,教学水平和教学效果未见明显提高。主要原因是,所开展的培训和培养对教师素质转化状况没有拿出严格而科学的考量方略,进行有力和有效的把关,甚至在这一方面形成缺口。破解职校办学质量"师资短板"之方略体现在两个 相似文献
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杨军 《通化师范学院学报》2014,(8):83-85
目前,新疆双语教学进入深水区,双语数学教师的专业素质不高已经成为制约双语数学教学质量提高的瓶颈问题.文章提出五点提升新疆中小学双语数学教师专业素质的策略：双语数学教师自身应树立主动学习与终身学习的理念;加强双语数学教师对“数学教育价值”与“双语数学教学”的认同教育;掌握“数学专业知识”是双语数学教师专业素质提升的重中之重;改革中小学双语数学教师培训的课程内容与模式;编写专门的维汉中小学双语数学教材. 相似文献
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一“、两课”教学与高校素质教育素质教育是以提高人的素质为目标的教育。人的综合素质包括思想政治素质、文化素质、创新素质、身体心理素质等诸多内容。素质教育强调重视知识、能力等智力因素培养的同时要重视思想品德、心理和身体素质等非智力因素的培养。良好的素质是人把外部获得的知识、技能内化于人的身心及升华为稳定的品质和素养的前提,素质教育的核心是学会做人,做一个具有更高的思想品质和对人类有责任感的人。高等教育是培养专门人才的专业教育,从素质教育的思想观念出发,高等教育应是更加注重人才素质提高的专业教育,重视素质… 相似文献
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社会高速发展对教育带来巨大冲击,高科技的应用,素质教育的提倡,新课改的进行……一系列的变化对教师提出了更高、更新的要求。社会对教育的要求,归根结底是对教师的要求。教育工作的优劣决定于教师的素质,作为肩负小学师资培训的县级教师培训机构的数学教师,主要是帮助小学数学教师提高数学教学能力,传递一些前沿信息,起到指导、示范、协助和研究的作用。笔者认为,作为县级教师培训机构的数学教师首先应具有以下能力。一、扎实的数学能力县级教师培训机构的数学教师要具有合理的知识结构,广博专深的专业知识,使自己的知识处于网状结构形态… 相似文献
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刘慧英 《中国职业技术教育》2008,(6):36-37
本文结合中等职业教育专业课教师的成长路径研究。在分析专业课教师自身能力和知识结构特点的基础上,通过设计园林专业教师上岗培训、素质提高培训、骨干教师培训等培训方案。进行中等职业教育园林专业师资培养培训教学体系建设探索和研究。旨在通过专业教师培训,提高中职专业课教师的整体素质和职业教育教学能力。尤其要提高园林专业教师的行业实践能力、园林专业教学能力和相关课程开发能力,建立一支适应以就业为导向的职业教育的园林专业“双师型”教师队伍。 相似文献
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孔国庆 《呼伦贝尔学院学报》2005,13(5):57-59
把握21世纪化学教育专业人才应具备的知识、能力和素质,必须对21世纪化学学科、化学教育专业的发展趋势和当前化学教育专业学生的素质状况及其素质实现途径进行科学分析.其结构模式包括化学教育专业知识、一般科学文化知识和新兴学科知识,基本职业能力、运用专业知识能力和创新能力,思想道德素质、文化素质、身心素质和审美素质. 相似文献
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农村小学英语师资短缺和师资质量的问题已是当务之急,而转岗培训则是农村小学英语教师素质提高的有效途径.通过对非英语专业小学转岗英语教师素质现状的调查,基于建构主义理论而采取"脱岗集中培训--在岗培训--再次集中培训--跟踪培训"的培训模式,能有效提高小学转岗英语教师的素质. 相似文献
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为了提升职校教师专业素质,增强教育教学能力,这些年职教系统做了许多努力,诸如组织各级各类专业师资培训、出台和实施专业教师定期下企业实习(见习)制度等,都是切实举措。但是,培训和培养的实际效果并不乐观,教师的素质面貌和能力状况并未发生显性转化,教学水平和教学效果未见明显提高。主要原因是,所开展的培训和培养对教师素质转化状况没有拿出严格而科学的考量方略,进行有力和有效的把关,甚至在这一方面形成缺口。 相似文献
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王志刚 《渭南师范学院学报》1998,(Z1)
高等师范教育以培养中等学校师资、服务基础教育为基本任务。为了适应基础教育从应试教育向素质教育的转变,面向21世纪培养善于从事素质教育的合格师资,我们以邓小平教育思想为指导,以教育思想的转变为先导,坚持全面质量观,重视对师范生的思想道德素质、文化素质、专业素质、身心素质等综合素质的培养和提高。在广泛深入调查研究的基础上,结合对学校教学工作的历史回顾与现状分析以及对未来教育的展望,把“基础扎实,知识面宽,能力强,素质高,适应广”的新型师资作为新的人才培养模式,认真规划和全面实施了“四大”工程,即促进教 相似文献