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高校心理健康教育要坚持创新,努力从随意化、经验化走向专业化。因此必须遵循方向性与计划性、主体性与全员性、优势互补性等原则。谋求心育教师的专业发展是心理健康教育专业化的必然结果,坚持创新是高校心理健康教育专业化发展的灵魂,推进专业化应坚持思想观念创新、制度建设创新和评价机制创新。 相似文献
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本文对我国中小学心理健康教育教师专业化的必要性进行了分析,提出了建立心理健康教育教师资格证书制度、加强心理健康教育教师的培养与培训和完善心理健康教育服务机构的对策,以促进我国中小学心理健康教育教师专业化。 相似文献
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我国中小学心理健康教育教师专业化对策研究 总被引：4，自引：0，他引：4
本文对我国中小学心理健康教育教师专业化存在的问题进行了分析,指出相关政策法规不完善、专业定位模糊及教师自身专业化水平不高的问题,提出了建立心理健康教育教师资格证书制度、加强心理健康教育教师的培养与培训和完善心理健康教育服务机构的对策,以促进我国中小学心理健康教育教师专业化。 相似文献
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本文对我国中小学心理健康教育教师专业化的必要性进行了分析,提出了建立心理健康教育教师资格证书制度、加强心理健康教育教师的培养与培训和完善心理健康教育服务机构的对策,以促进我国中小学心理健康教育教师专业化。 相似文献
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当前高校心理健康教育面临着新的形势和任务.确立心理健康教育的新理念、创建良好的心理环境、加快心理健康教师的专业化建设、提高心理健康教师的职业认同感、拓宽心理健康教育的途径是增强大学生心理健康教育实效性的有效策略. 相似文献
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中美高校心理咨询与心理健康教育的比较 总被引：1，自引：0，他引：1
美国高校心理健康教育的工作模式主要是提供个体心理咨询,而中国高校心理健康教育首要是教育教学,其次是心理咨询。中国高校心理健康教育的发展在坚持健康教育发展方向的同时应借鉴美国模式,以坚持全体学生心理健康教育的工作模式为主,重视伦理制度,加强心理咨询队伍的专业化建设,逐步建设有中国特色的高校心理咨询人才培养机制。 相似文献
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心理健康师资建设是高校心理健康教育创新发展的基本保障.文章提出积极心理学视野下大学生心理健康教师应具备的素质以及目前高校心理健康教师存在的师资力量不足、职业倦怠普遍、教育理念滞后等问题,高校应加强心理健康教师专业化发展,提升其工作满意度,优化心理健康教师人格品质,提升积极心理资本,改进教学理念和教学方法,最终提升教学效果. 相似文献
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本文对我国中小学心理健康教育教师专业化存在的问题进行了分析，指出相关政策法规不完善、专业定位模糊及教师自身专业化水平不高的问题，提出了建立心理健康教育教师资格证书制度、加强心理健康教育教师的培养与培训和完善心理健康教育服务机构的对策，以促进我国中小学心理健康教育教师专业化。 相似文献
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在目前我国教育事业体制改革进程加快的新形势下,高校师范生职业素养培养的目的在于为未来成为职教人员的从业素质培养打下坚实基础。培养师范生职业素质一是需要基于教师职业的社会性,把教师职业当作一种具有高度价值基础的社会群体,以重点研究教师专业化的从业职教工作,试图为提高教师教育质量提供保障;二是培养职业素养可利于师范生在从事教育事业的工作中更能促进吸收教学课堂实践教学经验,提升教育智慧与教学经验的积累。文章立足高校师范生职业素养培养的意义与主要问题进行了阐述,并与之提出了提升高校师范生职业素养的有益促进对策。 相似文献
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从多元化视角了解当前中职心理健康教育发展现状,构建专业化心理健康教育评价体系是当务之急。本研究基于中职教师视角,采用熵权法和灰色关联分析方法,从制度建设、课程教学、心理辅导和师资潜力四个方面,对中职教师心理健康教育评价体系进行了初步探索。结果发现：第一,师资潜力在评价体系中的权重占比最大,其次是课程教学、制度建设和心理辅导;第二,根据权重指标计算不同地区教师对心理健康教育的综合评价得分,华东地区得分较高,西南地区得分较低;第三,结合主观评价结果,教师对心理健康教育满意度和自身胜任力的评价与师资所具有潜力的关联度最高,与制度建设的关联度次之。未来在理论上应继续扩展多元化的评价主体、制定动态的地区评价体系、采取专业的教育评价方法,在实践中提高师资队伍在评价中的核心地位,缩小心理健康教育发展的地区差距,增强专业化的师资队伍建设以及重视心理健康教育制度落实。 相似文献
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以积极心理学理念引导高校心理健康教育 总被引：2，自引：0，他引：2
魏然 《高等教育研究(成都)》2010,27(3):23-25
作为高等教育的重要组成部分,高校心理健康教育一直在摸索中前行,并取得了巨大进步,但也存在着不足。其不足之处主要有：教育目标偏离了积极正面的主流;教学模式单一;从业教师专业化程度不足;硬件投入重,理论研究轻;震后许多心理治疗项目具有“短视效应”,缺乏整体性、全局性思考等。基于此,本文从积极心理学这一新研究思潮入手,尝试用积极心理学理念引导高校心理健康教育,提出了一些改革措施,为高校心理健康教育提供了新的思路。 相似文献
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教师专业化已成为共识,心理健康教育教师也自然应当专业化。根据专业化的定义,心理健康教育教师专业化的本质和核心是教育科学和心理科学素养的专业化。中小学心理健康教育是一个较新的领域,许多方面的研究与实践才刚剐起步,所以该科教师的专业化就无疑还存在着相当多的问题。大学是教师专业化的主要场所, 相似文献
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张欣 《天津市教科院学报》2014,(4):42-44
我国在义务教育阶段心理健康教育方面,师资力量薄弱,专业化水平不高,以兼职居多,专业人员缺乏。为加强中小学心理健康教育教师队伍建设,除教师自身完善外,还必须理顺相应的评价与发展体制,坚持从业标准,加强专业扶持力度。 相似文献
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教师专业化发展是当今世界各国教育共同关注的一个问题。高校教师的专业化发展更是关注的焦点。就目前来看,高校教师从业环境的优劣,是制约其专业化发展水平的重要因素。信息技术的应用极大地推动了高等教育的信息化,为高校教师的专业化发展,提供了前所未有的发展机遇。本文就高校教育信息化的资源环境建设对教师专业化发展的影响及作用进行了论述,提出构建良好的教育信息化资源环境,有利于促进高校教师专业化发展。 相似文献
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高校心理健康教育发展的必然选择是走专业化之路。要实现高校心理健康教育的专业化,必须明确心理健康教育专业化的含义、意义、要求、目标与规格,分析制约其专业化的因素,研究实现其专业化的对策。 相似文献