共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
朱曰连 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(12)
学习是小学生系统的、持续的智力活动。小学生的学习活动主要在学校的教学过程中,在教师的指导下进行。组织教学,应当根据小学生的学习特点和认识规律进行,同时也要考虑学生的心理发展,这样才能提高教学质量,更好地完成教学任务。小学生学习的主要特点是:1.小学生的学习任务是学习规定的教科书。学校对小学生提出明确的要求,要求他们积极地、出色地完 相似文献
2.
娜莉莎 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2001,14(6):142-143
在美术基础教学中 ,教师要重视学生早期绘画风格的培养。避免学生在寻找和追求作品的个性表现过程中走弯路 ;在绘画基础课训练中 ,教师要改变传统教学观念 ,把学生培养成适应时代发展的专业人才。 相似文献
3.
姜苏 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(23):40-41
美术课程是中职学校培养学生艺术能力、设计能力、创新能力、鉴赏能力的专业性课程。教师在对学生实施艺术设计和基础知识教学过程中,要注意结合实际情况,融入丰富、新颖的美术资源,为促进学生充分理解美术知识和提高能力提供资源基础。因此,在中职美术教学中科学合理地实施课程思政教育,成为现阶段开展美术教学的首要任务。基于此,本文从探究具体运用情况、教学模式、理念等方面入手,为课程思政与美术课程结合探索全新的发展思路。 相似文献
4.
小学《科学》课程中的实验是一种融操作性、思考性、变化性、创造性、趣味性为一体的活动,能在最大程度上激发学生对科学活动的兴趣,满足学生探究的欲望。根据小学生身心发育特点及认知特点,文中就教师的相关科学知识的储备、实验前实验材料的准备、实验过程中教师的指导等环节进行了实践性探讨,以提高学生的探究能力。 相似文献
5.
王晓燕 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(17):52-53
作业是教学工作中的重要一环,兼顾着培养学生自主学习习惯和巩固学生在课堂上学到的知识点等重要作用,对于学生的知识衔接、能力培养和身心发展都有着重大意义,但同时也是学生学习任务的重要来源。在传统教学理念的引导下,小学教师在进行作业设计和布置时往往忽略了小学生的思维认知发展规律,作业不是强度过大就是难度过高,给小学生造成了一定的学习压力,在一定程度上影响到了学生身心的健康发展。“双减”背景下的小学语文作业设计需要兼顾学生的知识巩固和可持续发展,这对小学语文教师提出了更高的要求。 相似文献
6.
张丽云 《长春教育学院学报》2014,(2)
在美术学科中,美术语言是一个基础元素。教师在进行教学时,需要提高学生对美术语言的认识和理解,并且引导学生在进行美术作品创新时,能够创新性地运用美术语言。本文拟就高校美术专业绘画写生教学中存在的问题以及语言创新等方面进行探讨。 相似文献
7.
李凤梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(Z1)
培养小学生的说话能力是生活的需要,更是社会交际发展的需要,因而在教学中,我们要文语并重,切实加强对农村小学生说话能力的培养。以什么样的方式培养学生的说话能力,完全取决于教师的教学方法。教师必须要发挥好指导作用。 相似文献
8.
万苏鸣 《南京体育学院学报(社会科学版)》2002,16(2):124-125
提高体校学生的语素质的主要途径是课堂教学。体校语教师在教学过程中必须根据学生身心特点．设置合理的结构模式，以便顺利实现教学目标。 相似文献
9.
浅谈美术教学中的评价作用——谈教学评价对学生身心发展的促进作用 总被引：1，自引：0，他引：1
史美霞 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z1)
世纪之交的美术课程改革主张为促进学生发展而评价,力争将学生培养成为终身学习者,其中教学评价是关键,它对学生的身心发展起着极其重要的促进作用。这要求教师关注结课环节的总结性评价;加强教学过程中的形成性评价和实现评价主体的多元化。 相似文献
10.
由文兴 《吉林省教育学院学报》2021,37(7):109-112
在高中美术素描教学中,教师除了要通过各种行之有效的策略传授学生素描技巧,同时还需要加强对学生审美的培养,以此有效地提高学生的素描水平,从而更好地应用美术高考,准确地把握高考美术素描考试中的重点与难点,进而为学生日后的学习与发展打下良好的基础.但是,从目前美术高考素描教学的实际情况来看,其中依然存在着一些问题,影响着学生素描技巧水平和审美能力的培养.笔者针对美术高考素描教学的现状进行了探究与分析,并提出了美术高考素描教学的技巧与审美培养的有效策略,希望有助于学生美术素描水平的提高. 相似文献
11.
<正>在小学美术课堂教学过程中,学生既是审美者又是创造者,学生在小学美术的课堂教学中获得美的愉悦体验。教师在教学设计过程中,应从美术课堂教学的总体要求和教学目标着手,围绕教学重点和教学目标,对课堂教学作出统筹规划,整体安排,科学、合理、有效地进行课堂教学。但是在美术课堂教学实践中,仍旧存在一些问题,比如教学过程枯燥无味,教学方 相似文献
12.
《湖北函授大学学报》2017,(24):138-140
高职院校美术课堂教学中教师与学生缺一不可,美术教学作为高职院校教育体系主要组成内容,更需要教师与学生互相配合、互相协调。随着高职院校素质教育改革进程不断加快,使得传统教学观念和模式发生转变。本文结合构建主义理论、美术教学特征展开分析,进一步分析高职院校教材设置与教学搞个措施,以供参考。 相似文献
13.
徐凉玉 《长春教育学院学报》2017,33(8)
民间美术资源融入小学美术教学,既能丰富美术课堂教学,继承和发扬中国的民间传统文化,又能提高学生的审美能力,塑造其正确的价值观.教师要引导学生积极收集并欣赏民间美术作品;把民间艺人请到学校上课或者作为课外辅导员;让学生深入民间进行体验和实践,鼓励他们亲自动手创作;在教材中融入民间美术的内容;加强对小学教师的培训. 相似文献
14.
<正>随着教育改革的不断深入,培养学生的人格以及发展学生的个性,成为每位教育工作者的教学愿景。在素质教育理念的推动下,教师要建立和谐的班集体,为学生学习创造良好的环境。教师在开展班级管理工作的时候,不仅需要加强自身对学生的管理力度,还需要引导学生进行自主管理。这样,不仅能够减轻教师的教学负担,还能提高学生的自主管理能力和自主学习能力。一、小学生自主管理的价值取向小学生自主管理主要是指小学生利用自身的行为来维 相似文献
15.
张智阳 《河北体育学院学报》2018,32(6):61-65
美国大卫·奥特曼教授在其著作《Old Favorites,New Fun》中认为体育课是一种活动情景,即创设有意义的身体活动经历。该书从内容编写上更符合小学阶段学生的身心发展特点,通过灵活多变的组织形式将玩与练很好地结合起来,使小学生真正健康、快乐、全面的成长。在对本书进行深入阅读的基础上,分析了活动情景创设的理念,指出增强学生的运动自信,通过渲染运动氛围、创新器材的使用提高学生的参与意愿,促进学生的全面发展是活动情景创设的目标。认为小学体育课程在内容创编方面应符合小学生身体素质发展敏感期的特点,在组织形式方面应尊重小学生的体育天性,扩充课堂练习时间,形成以教师为主导、学生为主体的教学模式,以促进我国小学体育课程改革及发展。 相似文献
16.
张建涛 《吉林省教育学院学报》2013,(7):105-106
现代阅读理论认为,文本意义是在读者与文本的对话中构建的。阅读教学的对话过程,必须以学生与文本的对话为前提,是学生个体与文本直接的、自然的、亲密的接触。语文教学应从学生的具体情况出发,根据儿童身心发展特点,进行有的放矢的教学。教师在引导学生与文本对话之前,本身要进行深入浅出的文本研读,才能带领学生走进文本,与教科书编者对话,与文本对话,达到叶圣陶所说的"字字未宜忽,语语悟其神"的境界,从而实现对文本的二次解读和开发,形成自己独特的感受、体验和理解。 相似文献
17.
WEI Rong 《江门职业技术学院学报》2007,(4)
创造力作为一个人的重要素质已为人们所共识,而中学美术教育是培养学生创造力的一种独特渠道。创造力的产生是由领域技能、创造技能、创造动机以及创造人格四个成分相互作用的结果。在中学美术教学中,要将领域技能的学习置于创造性的学习背景中去;教师要根据学生的认知风格和工作方式引导学生利用各种思维方法提高自己的创造技能;创造动机属于非智力因素,教师要善于组织恰如其分的诱因,激起学生的创作欲望;中学美术教育还要注重创造人格的培养,从而使学生有效地进行美术创造。 相似文献
18.
薛凡 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(6)
在“互动、探究”教学模式中,转变美术教育观念是教师进行教学实践的前提条件,转变的核心是具有“大美术”观念,我们认为:普通中学艺术教学的目的不是培养美术专才,也不是满足于学生会“画”,而是要让学生在和艺术的接触过程中,体会到“美”的感染力,学生的学习过程应该是生动和充满乐趣的,能达到美的满 相似文献
19.
王立楠 《吉林省教育学院学报》2019,35(11):138-141
美术核心素养下的小学美术手工课教学是技术性的动手操作,强调创意实践,以及创新意识的培养。小学美术教学中的手工活动要求学生运用各种艺术形式要素,表达个人的意愿、情感和感觉。教师在传授技能和指导方法的同时,要重视学生的动手操作过程和美术表现的评价环节,最终培养学生的动手能力和创新意识。小学美术手工课教学对培养学生创造能力,落实美术学科核心素养,促进学生思维的发展具有十分重要的作用。 相似文献
20.
熊定英 《四川工程职业技术学院学报》2008,(1):81-82
当前“新课改”成了教育改革的前沿用语,而教师又是这场改革的主力军。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“全面推进素质教育要坚持面向全体学生,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”因此,教师能否正确领会课改精神实现自己的角色转换成为了这场改革成败的关键。很多教师在以前的教学中教材怎么讲教师就怎么教,教材讲多少教师教多少,教学内容与实际相脱离的现象还比较多;教学中讲授式、说教式的教学方法扼杀了学生的学习主动性,导致“教师教得苦,学生学得苦”。这种教… 相似文献