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我听了孙晋诺老师的这节课,颇有一些感受. 诗歌这一文学样式的突出特点是饱含丰富的感情.诗歌教学的课堂上,同样需要营造浓浓的感情氛围;学生只有融入诗境,才能真正懂得诗.在这节课上,孙老师以指导朗读,把学生带入诗中;以对朗读的表达恰当与否的讨论,引导学生深入理解诗句;以写、读"答诗",让学生人情入境地体会苏菲的感情.这就使学生完全融入在诗歌里. 相似文献
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<正>"教学有效性"就是教师在教学活动中根据教学目标和教学重点、学生学习基础和学习意愿而精心设计教学方法、方案,充分利用有效载体,转变教学方式,充分发挥学生的主体作用,引领学生自主学习,合作交流,实践探究,使学生知识有积累,技能有提高,感情有积淀,从而实现特定的教学目标。那么如何提高小学语文课堂教学有效性,从而提高学生的学习 相似文献
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郑小龙 《中国小学语文教学论坛》1993,(4)
用“读”来教学诗歌,是诗歌的本身特点决定的。古人写诗叫“吟”诗,说明诗歌是“吟唱”出来的,别人也必须以“吟唱”的方式去领会诗中的韵味。诗歌本身内容和形式上也具有特定的节奏和旋律。因而,诗歌教学如果只囿于讲解分析,不调动学生的心眼口耳去吟诵朗读,就浪费了诗歌的价值,把一束玫瑰当成了一把萝卜白菜。而“三味书屋”式的动口不动心的浪漫读法,也只能读出词句声音,体会不出诗的感情内蕴。怎样让学生动心、动口、动容去读,读出感情、节奏、起伏,自己在日常教学中堆积了些肤浅的尝试。特别是当学生对诗的思想内容有了初步理解以后,自己通过精心设计,尽量给学生 相似文献
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“以教师为主导,学生为主体”是课堂教学的基本原则,要做到这一点,教师应精心设计好每一节课,利用各种方法来唤起学生的学习热情,激发学生的思维活动。这样才能在学习中锻炼学生的思维能力,发挥学生的主体作用．提高学习兴趣和效率。英语课堂教学,不应简单地由教师来灌输,应注重语言活动的生动性和实效性,采取任务型教学方式,对听、说、读、写等方面精讲多练,下面就英语教学中怎样启发学生思维谈点滴看法。 相似文献
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"以读促写"是提高学生英语阅读能力与写作能力的重要手段。文章从以读促写提出的背景、以读促写的应用原则、以读促写的实施步骤三方面,对以读促写在英语写作教学中的应用进行探讨,指出教师要善于借助以读促写来优化英语写作教学,让学生的英语写作学习更高效。 相似文献
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"读写结合"是近年来语文教学的大趋势。"读"即对文本的研读,"写"即学生在读的基础上进行的创作。叶圣陶先生说过:"国文教学自有它独当其任的任,那就是阅读与写作的训练。学生眼前要阅读,要写作,至于将来,一辈子要阅读,要写作。"他强调在语文教学中,"读"与"写"的结合尤为重要。诗歌教学是语文教学的重要部分。在教学实践中,"读"自然是不可或缺的主要部分,诗歌教学课堂往往书声琅琅,读中理解,读中 相似文献
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时立新 《中小学心理健康教育》2008,(18)
英语教师在教学中不仅应该充分挖掘教材的语言内容和语言结构,更要努力挖掘教材的思想内容。经过教师的精心设计,然后通过听、说、读、写的综合训练,使心理健康教育融于英语教学实践中,让学生在语言学习和语言实践的过程中,潜移默化地养成良好的意志品质和行为习惯。 相似文献
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正阅读教学,实际上是以阅读文章为主,将字、词、段、篇、听、说、读、写等融为一体的语文综合训练。高年级学生已有一定的知识基础和学习经验,在这种情况下,就要求教师不能随意教学。教师要精心设计教学内容、巧妙安排教学结构、合理运用教学方法及手段,让学生有读书、思考、讨论、练习的时间,以读为主,以读学写,以写促读,各个环节落实基本功的训练,使学生既掌握知识,又获得能力。注意培养、提高学生阅读能力是素质教育对语文教学的要求之一。 相似文献
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教学目标: 1.认识10个生字,继续进行渗透性识字。 2.朗读、理解课文内容,体会妈妈对孩子无私的爱,并仿照课文编写诗歌赞颂母爱。 3.有感情地朗读、背诵课文。 设计理念: 本课教学以学生为主体,立足学生的生活实际,创设情境,以读代讲,引导学生用自己对生活的理解和独特体验解读文本,体味生活,学习表达;引导学生在"找中思""读中学""品中悟""说中创",使学生在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主人。教学中抓住"妈妈爱我、我爱妈妈"这 相似文献
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一、教学设计理念
语文教学就是教学生学习语言,运用语言.听说读写四种基本能力的核心是"读",唯能正确、流利、有感情地朗读课文,才能"听得清楚,说得明白,写得生动". 相似文献
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通过朗读。设置问题和探究的学习方式，采用“品味——体验——探究——发现”的思路，创设情境．引导学生在自主活动中学习语文，着重培养学生语文的实际能力。在整体阅读，初步感知的基础上，精心设计富有思索性和启发性的问题，然后让学生针对问题精读，从而掌握更为具体的学习内容。通过读，或听录音，以情感染学生；或默读，边读边思考，把握文章的内容；或朗读。以声传情；或品读，感悟诗歌语言、意境的魅力。要读出效果，通过各种形式的读，读出感情，读出意境，读出滋味。由读诗升华为品诗。惟其“品”．方能有味，方能收到最佳效果。在具体掌握课文内容的基础上，再次回归到朗读吟诵上，直到背诵为止。 相似文献
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[教学目标]l、知识与能力目标:掌握学习诗歌的基本方法,培养学生诗歌朗读的习惯与能力,理解诗歌内容,体会诗歌的语言美、形象美、意境美,培养学生分专题收集整理信息和积累的习惯与能力,培养学生将抽象情感具体化的写作能力。2、过程与方法目标:以读代讲,品味语言,神游意境,感受情怀;以说促写,合作探究,自主学习;师生同读、同评、同讲、同议、同写,互动式学习,调动学生的情感体验式学习。3、情感态度与价值观目标:引导学生结合自身的体验,深入领会爱国浓情,培养学生的爱国主义情感,促进学生“以国家为己任”的价值取向的转变与升华。[教学设… 相似文献
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情感是教学的灵魂。在教学中,只有使学生的心灵受到触动,才能让他们真正走进语文学习中。一堂成功的语文课,要给学生以美的感受;教师要精心设计一节课的开始,采用创设情境、联想引发、感情渲染等诸多方法引发学生的学习热情;应实现矢¨之到乐之的过程转变;要采用直观形象的教学方法,增强教学的艺术性,进而打动学生;让学生全身心进入语文学习的情境中;要有优美的教学语言、优稚的教学姿态、声情并茂的课文朗读、生动活泼的教学形式、民主和谐平等的教学氛同,能够激发学习情感。 相似文献