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建构主义——革新高等教育教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
一、建构主义——学习理论的新发展
心理学对人类学习现象的解释已经出现了行为主义、认知主义和建构主义等主要学说。其中建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展。
行为主义重视刺激、反应、强化的安排与联结，重视可视行为的表现与变化，进而进一步认为学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结链， 相似文献
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从20世纪中叶认知心理学经历的重大变革出发,对后现代认知心理学的学习理论作详细评价,描述了从认知心理学的联结主义取向发展到认知心理学吸收了联结主义的思想形成了具有后现代主义特色的新的研究取向的过程,阐发了一种后现代认知心理学的新范式,即认知心理学的生成观。 相似文献
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奥苏贝尔学习类型划分的理论及其意义 总被引：3，自引：0，他引：3
奥苏贝尔学习类型划分的理论及其意义王本法济南大学教科所奥苏贝尔（Ｄ·Ｐ·Ａｕｓｕｂｅｌ，１９１４—）是美国当代著名的认知教育心理学家。他基于长期的理论探索和实验研究，于１９６３年在其重要著作《有意义言语学习的心理学》中，提出了其著名的学习理论——有意... 相似文献
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郑传芹 《郧阳师范高等专科学校学报》1992,(3)
桑代克(E·L,Thorndike,1874—1949)在动物实验基础上建立起来的学习理论,支配了美国的学习理论界;其联结主义(connectionism)体系的形成,奠定了实用主义心理学向生物学的、机能主义心理学过渡的基础。桑代克和达尔文一样,认为人是从动物进化而来,人和动物没有本质的区别而只是复杂 相似文献
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自从20世纪初，美国著名的心理学家桑代克提出以“刺激——反应”为核心的学习联结理论之后，行为主义曾发展成为有效控制和塑造人类行为的客观依据。在行为主义学习理论盛行之时。认知主义学习理论在德国形成，它认为学习的关键在于审视问题的情境。随着布鲁纳、奥苏伯尔等一批认知心理学家的大量研究， 相似文献
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论建构主义的学习理论 总被引：4，自引：0，他引：4
一、建构主义学习理论的思想来源 长期以来,人类都在努力探索学习的本质和规律,它成为教育心理学最中心、最重要的问题。一直以来,西方的学习理论先后主要有联结理论、认知理论和人本主义观点,其中联结理论强调刺激--反应学习,认为学习过程,是学习者通过条件反射,在头脑中形成知 相似文献
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美国教育心理学家加涅（Robert Mills Gagne）结合信息加工心理学和建构主义认知学习心理学的思想,形成了有理论支撑也极具技术操作的学习理论——信息加工学习理论。该理论以信息加工观点为核心,吸收了信息论、 相似文献
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本文将结合认知心理学的学习理论探讨在CAI课件的设计中,如何克服单纯行为主义心理学的影响,培养学生学会学习的能力,落实素质教育的问题。一、行为主义心理学对CAI课件的影响计算机辅助教学是以运行课件方式进行的,一个课件就是一个教学系统。课件的基本功能是使学习者完成有效的学习。学习者的学习具有一定的内部心理过程。因此,心理学中学习理论一直是设计、编制CAI课件的理论基础。行为主义心理学的学习理论强调刺激一反应的联结。这一理论是在动物实验的基础上用刺激一反应的联结模式来解释学生的学习过程。其中一种模式称为… 相似文献
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《北京师范大学学报(社会科学版)》1993,(6)
<正>现代认知心理学的核心成分——认知信息加工理论有一个非常重要的观点，即：学习和行为起源于环境与学生已有知识的相互作用。这一观点认为一个人的“心”拥有一种由加工（贮存、提取、转换和使用）信息的各种成分和使用这些成分构成的结构——图式。学习和行为即是各种心理结构或图式之间的联结，也就是说新图式必须与已有图式存在某种联系。 相似文献
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元认知理论与化学教学 总被引：7，自引：1，他引：6
刘克文 《中学化学教学参考》2000,(11):6-8
元认知理论是 2 0世纪 70年代中叶由美国的心理学家弗拉威尔 (Ｊ·Ｈ·Ｆｌａｖｅｌｌ)提出的关于儿童认知发展的心理学理论 ,在这里弗拉威尔首先使用了元认知 (ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｏｎ)的概念。元认知的提出可以使我们从更深的层次上理解人类学习和解决问题的过程 ,把握学生进行有效学习的实质 ,因而它对于教育教学实践具有重要的指导意义。近年来 ,随着终身学习、学会生存、使学生学会学习等一些新教育理念的提出 ,元认知已成为世界范围内教育心理学研究的热点问题之一。一、元认知理论元认知是指人类对其自身认知活动的认知 ,即认知… 相似文献
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论人的学习基本类型与机制 总被引：4，自引：0，他引：4
对学习实质的理解,是教育心理学研究的核心问题。数十年来,联结主义心理学家将学习过程的实现看成是刺激与反应在一定条件下形成联结,传统的认知派心理学家则将学习过程看成是有机体经过内部复杂的操作活动而形成认知结构,两派长期争论无法形成共识。 近二三十年以来,随着现代认知心理学的发展,关于学习的研究取得了一些重要进展,现代认知心理学家根据研究结果对学习问题提出了许多重要的、富有启发意义的见解。现代认知派心理学家在总结实验心理学、神经生理学与生理心理学的研究成果的基础上,提出了人的学习过程的信息加工模式。… 相似文献
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20世纪60年代。认知心理学在美国兴起，其后得到迅速发展。认知心理学是以人类认知过程为主要研究对象的心理学学说。认知图式理论是认知心理学研究的核心内容。它认为，学习是新旧知识发生相互作用．即认知结构中新旧知识的同化过程，同化的结果是原有知识结构的不断分化与整合。因此．学习过程也就是认知结构的组织与重新组织、变化与发展过程。学习不在于被动地形成刺激一反应联结．而在于主动地形成认知结构。 相似文献
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孙建新 《福建教育学院学报》2005,(12):40-41
戴维·奥苏伯尔(David P·Ausubel)是美国当代著名的教育心理学家和认知学习理论的代表人物。他的有意义学习理论(meaning learning)不仅在美国有很大的影响,而且对我国教育心理学的理论发展和教学改革也产生了重要的影响。该理论对我国正在实施的新课程改革中的教学理念和方法的更新具有深远的意义。 相似文献
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盛群力 《课程.教材.教法》1990,(6)
在西方教学理论研究中,一直比较重视学习理论对教学实践的指导作用。美国著名的学习理论专家希尔加德(E·R·Hilgard)和鲍尔(G·H·Bower)曾在闻名遐迩的《学习理论》(1975年第4版)一书中,概括了一组可应用于教学实践的学习原理。他们将21条学习原理按照三种理论流派加以分类,即一、刺激—反应或行为主义理论所强调的学习原理;二、认知理论所强调的学习原理;三,来源于动机、人格和社会心理学理论的学习原理。近几年,从事大学教学法研究的两位英国教授比尔德(R·M·Beard)和哈特里(J·Hartley),参照希尔加德和鲍尔的分类及概括,在《高等教育教与学》(1984年第4版)一书中,对可应用于教 相似文献
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建构主义——革新高等教育教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
一、建构主义——学习理论的新发展心理学对人类学习现象的解释已经出现了行为主义、认知主义和建构主义等主要学说。其中建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展。行为主义重视刺激、反应、强化的安排与联结,重视可视行为的表现与变化,进而进一步认为学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结链,教师的目标在于传递客观世界的知识,学生的目标由于在这种传递过程中达到教育者所确定的目标,得到与教育者完全相同的理解。这种学习观为有效地控制和塑造人类行为提供了理论依据,并在社会和教育实践中得到了广泛应用。然而这… 相似文献
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自从20世纪初,美国著名的心理学家桑代克提出以“刺激——反应”为核心的学习联结理论之后,行为主义曾发展成为有效控制和塑造人类行为的客观依据。在行为主义学习理论盛行之时,认知主义学习理论在德国形成,它认为学习的关键在于审视问题的情境。随着布鲁纳、奥苏伯尔等一批认知心理学家的大量研究,使认知主义学习理论在学习理论研究中开始占主导地位。100多年来,学习理论在不断发展着,更加符合人类学习的实际,对学习更具指导意义。一、学习理论的新发展学习理论简称学习论,它研究行为变化、学习知识、掌握技能、发展能力和形成观念的心理活… 相似文献
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认知心理学(Cognitive psychology)是晚近20—30年来美国兴起的心理学思潮。cognitive一词既可以译为认知,也可以译为认识,最初的译者把它译为认知,约定俗成,就都习惯地把它叫做认知心理学。认知心理学可分为传统认知心理学和现代认知心理学。传统认知心理学是指格式塔的完形心理学和皮阿杰的发生认识论等;现代认知心理学是指信息加工心理学,其代表人物有美国的西蒙(H·A·Simon)、多得(D·H·Dodd)等。认知心理学的研究范围偏重于人的知觉、注意、记忆、思维,即人的认识过程。现 相似文献