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吴忠煌 《邵阳学院学报(社会科学版)》2001,23(1):101-103
语文教学就是关于语言的教学.一方面,努力说明语言分析语言评述语言以指导学生了解语言学习语言运用语言是语文教学的最根本的内容和任务,语文教学是以其内容的根本语言性,独特于其他任何门类的学科;另一方面,语文教学的根本手段是语言的,同时,充分调动和发挥语文教师的非语言行为在表述和传达中的辅助功能,也应该是作为我们努力探索和追求语文教学艺术的内容之一. 相似文献
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倪佳伟 《中国科教创新导刊》2012,(12):115-115
对于语文课堂来说,语文教师是导演,是主导者;对于语文课堂教学内容来说,语文教师是决策者、管理者.对于语文教师来说,要想让学生喜爱语文,对语文产生兴趣,大面积提高语文教学质量,应追求具有驾驭语文教学语言的高超技能和具有管理语文教学语言的科学策略.怎样才能使语言课堂教学语言具有艺术的魅力？ 相似文献
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作者认为＂语文＂实为语言和文学,语言的教与学和文学的教与学是＂语文＂的两个层面。在语言教学中,教师应尽其所能,传授知识;在文学教学中,教师应注重引导和点化。 相似文献
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语言积累是提高学生语文能力的基础.学生从生活中积累语言;从阅读中积累语言;在语文活动中积累语言;在语文教学中积累语言.只要坚持不懈,就一定能够达到理想的效果,提高学生的语文素养. 相似文献
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学生语文能力的形成,主要靠语言实践.学习语文在于吸收、积累语言和习得、积淀语感,从而形成理解和运用语言文字的能力.因此以“语言学习”为核心的语文教学常规课堂教学结构应包括:感受语言,触发语感;品味语言,领悟语感;实践语言,习得语感;积累语言,积淀语感. 相似文献
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江平 《课程.教材.教法》2006,(4)
义务教育中的语文教学有五个注意点:1．语文学习与现实生活密切联系;2．学习语文也是学习文化;3．语言教学与思维训练同步;4．语言的积累有助于语感的培养;5．语言的学习离不开言语的实践。 相似文献
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语文教学是一种能力建构。学生语文能力的形成,主要靠语言实践。学习语文在于吸收、积累语言和习得、积淀语感,从而形成理解和运用语言文字的能力。因此以“语言学习”为核心的语文常规课堂教学结构应包括：感受语言,触发语感;品味语言,领悟语感;实践语言,习得语感;积累语言,积淀语感。 相似文献
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以对外汉语和国内语文教学语言为研究对象,搜集了大量教学语言的语料,通过对语料的统计和研究,列出了对外汉语教学语言和语文教学语言高频词表;根据词表,并结合语料实例,本文详细对比了两种教学语言词语使用的不同特点,进而探讨了对外汉语和语文教学在教学目的、教学内容和教学方法等方面的异同,以期为教学和教师培训提供参考。 相似文献
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余映潮 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(6):31-33
什么是语言教学?简言之,就是对学生进行汉语言的字、词、句、篇及听、说、读、写的教学,让学生习得语言,积累语言,运用语言,赏析语言。对学生进行语言教学,是一种工具的授与,是一种技能的培养,也是一种人文的熏陶。语言教学需要研究,这其中的道理很简单。语文教学最为重要的目的就是语言的学习与运用。语文学科无疑首先是语言学科;语文学科的性质,无疑首先是其工具性。研究语言教学,就是研究语文教学中最重要的关键的问题。在语言教学的研究上有所突破,就意味着对语文高效教学的研究、对提高学生语文素质的研究有所突破。语言教学研究的内容… 相似文献
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语文阅读教学应从繁琐的分析中脱离出来,走向语言形式的本位教学。语文教学实践应凸显语言形式,力求教学内容本体性;依照真实学情,力求教学价值实效性;遵照语文特质,力求教学方式实践性。只有这样才能实现语文阅读教学的高效。 相似文献
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语境是人们运用自然语言进行语言活动的言语环境的总和,是言语活动赖以发生和进行的条件系统。语境的性质和功能决定了语境和语言具有深刻的联系,在语文教学中起着举足轻重的作用。在语文教学中,语境是理解文本的依据;是用词炼字的熔炉;是语言结构关系和语义的裁判;是完成语文教学的润滑剂。语境可以说是语文教学的一把金钥匙,本文倡导结合、利用语境开展语文教学。 相似文献
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在小学阶段,语言习惯的养成和规范是语文教学最主要的任务。教师应注重"首因"效应,让语文从课本转为口头表达;创设课堂小品,让语言从口头上过渡到心中;锻炼运用能力,加强语文实践,检验学习成果,在教学中注重培养学生对语言的学习兴趣,使学生想学、爱学。 相似文献
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李红卫 《山西广播电视大学学报》2008,13(6)
语文教学中,语言是教师的特殊武器,提高语言的艺术性,增强语言的感染力,重点要从以下四个方面加以体现：一是语言生动形象;二是语言准确规范;三是语言幽默风趣;四是语言凝练性。 相似文献
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语文是“工具性”也好,是“人文性”也好,谁都得承认语言教学是语文教学最重要最基本的内容。然而,语言教学教什么,却一直没有明确的目标,因而导致了语文教学效率低下的结果。对掌握了母语基本规律的学生来说,最需要的不是“××叫什么”,“什么是名词、动词,什么是××句式”之类,这些知识其实只是学习语言的手段不是目的;最需要的是种种言语体验。他们需要从不同的言语体验中感受丰富多彩的生活,感受丰富多彩的人生,从而更好地感受母语,更好地运用母语。因此,如果说“教语言,而不是教语言知识”的提法让我们认清了过去语言教学的误区;那么… 相似文献
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张传宗 《课程.教材.教法》2013,(8):73-76
语文教学应从学科理论出发,进行科学创新的改革。要明确语文学科的基本性质和语文教学的基本任务;语言教学要带动思想教育、文学教学和知识教学;整个语文教学要从课内延伸到课外和校外;科学的语言教学体系要成为主要线索。 相似文献
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论语文教学有效性的提高 总被引：1，自引：1，他引：0
张和新 《湖南第一师范学报》2010,10(3):50-51,86
语文学习是关于本民族语言的学习,而语言和思维是紧密联系在一起的,必须从语文外部活动学习的内化和语文思维训练、语言的审美教育来追求语文教学的有效性;语文课程资源具有综合性、广泛性、丰富性等特征,必须从课程资源的＂语文＂化追求有效性。 相似文献