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分析教师专业化发展与教师职业道德之间的关系，阐述目前教师职业道德出现的问题，以教师专业化为视角提出解决教师职业道德问题的途径。 相似文献
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教师职业道德和专业伦理是教师专业化的重要维度。通过对西方教师职业道德发展的深度探寻可以看出西方教师职业道德发展的特点是教师职业道德规范不断走向专业化,教师职业道德结构层次不断趋于专业化,将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容,将内化渗透作为教师职业道德教育的主要方式。我国应提高教师职业道德规范条文的操作性;加强教师职业道德规范要求的法制性;注重教师职业道德培养的渗透性;完善教师选聘及工作制度的严密性。 相似文献
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王立林 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2008,(6):25-27
教师专业化是未来教师发展的趋势,教师职业专业化需要高素质的教师,专业精神在教师专业化进程中起着重要引导、指向和激励作用。加强教师专业精神的研究,从传统职业道德升华到专业精神,对促进教师专业化和教师专业发展有着重要的理论与实践意义。 相似文献
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专业化时代要求教师职业道德建设也必须做到"专业化",即按照教师专业化的标准和特点探索职业道德建设的方法和策略。包括用一种专业规范的眼光和标准重新审视教师职业道德的建设思路;同时,积极推进教师职业道德的法律诠释,以法律语言表述教师职业道德的规范和标准,进而提升教师职业道德的严肃性、神圣性和影响力。在此基础上,强化教师行业规范的自律性和主动性,提高教师职业道德的保护性和教育性,加强教师教育伦理课程的建构与实施,让教师教育成为具有强烈道德意识的知识领域。 相似文献
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专业化视角下成人教师职业道德建设 总被引：1，自引：1，他引：0
专业化的成人教育教师队伍必须由德才兼备的高素质教师组成,成人教育教师的职业道德建设在成人教育教师专业化发展的过程中起着重要的作用。本文基于成人教育教师专业化的背景从职业道德规范、培训机制、评价机制、激励和处罚机制、成人教育教师自身道德修养五个方面探讨推进成人教育教师职业道德建设的策略。 相似文献
6.
雷艳平 《黄冈师范学院学报》2012,32(2):36-37
教师职业道德是教师专业成长、发展的重要内涵.在高校教师专业化发展中,要强化对教师职业道德修养的重要作用的认识,并通过制度建设和文化涵养来推动高校教师职业道德建设和教师专业化成长与发展. 相似文献
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论专业化视野下的教师职业道德 总被引：2，自引：0，他引：2
以教师职业发展的必然趋势——专业化为立足点,从专业化的视野来透视教师的职业道德。专业化视野下的教师职业道德应在以下三个方面得以进一步地发展与加强:创新意识与创新精神;协作态度与协作能力;自主观念与自主行为。 相似文献
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教师专业化是世界教师教育发展的潮流,也是世界各国正在广泛开展的一场推进教师教育和教师发展、提高教师职业声誉的建设性运动。在此专业化过程中,教师对职业道德既不是简单的契合和趋同,也不是自然的扬弃和提升,而是一个能动过程,甚至可能出现适应与超越的交错反复。教师职业道德的养成和践行,就是经历了这种从自我的主动适应到自我的主动超越过程。笔者试从教师专业化发展的角度来分析教师对职业道德的适应与超越。 相似文献
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为人师表是教师职业道德中最基本的一条。在教师职业专业化的今天,社会对教师提出了更高的道德要求,为人师表在教师的职业道德中地位也越来越重要。什么是为人师表?为什么倡导为人师表?如何实现为人师表?这就是本文要重点分析的问题。 相似文献
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文章通过重温教师专业化的背景、解析教师专业化的基本内涵,从教师职业道德和知识、技能、能力等方面探索教师专业化发展和专业成长的途径和方法,以更好地促进教育和谐发展。 相似文献
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专业化概念下的教师职业道德建设 总被引：4，自引：0，他引：4
根据教师专业化的概念，教师职业道德建设是教师专业发展的重要内容。从教师职业专业化要求看，教师职业道德不仅是教师个人的德性修养，而且也是教师的专业能力；从教师专业团体看，教师职业道德建设不仅是对教师个人进行道德教育的问题，而且也是教师专业团体德性建设的问题。 相似文献
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杨超有 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,41(3):94-96
教师专业化是新世纪各国中小学教师队伍建设的逻辑起点.教师专业化,包含了专业知能和专业服务精神即师德两大方面.教师职业道德是教师职业最本质的体现,是教师专业发展的动力和灵魂. 相似文献
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随着教师专业化的发展,教师教育的师德培养也由职业道德向专业道德转变。专业道德是教师专业素养的核心与标志,它推动着教师专业化的发展。我国教师教育的专业道德培养现状令人堪忧,积极探索新时期培养学生专业道德的途径已成为教师教育紧急而重要的任务。 相似文献
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教师专业化包括知识与技能的完善．以及教师职业道德的提高．本文针对教师师德建设与专业知识技能不均衡发展的现状,结合现阶段师德建设的实际情况．探讨了教师专业化趋势下师德建设的方法。 相似文献
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教师专业化目前以成为新世纪各国教师队伍建设的逻辑起点。因而,成人教育教师专业化也势在必行,成人教育教师专业化的核心内容主要包含专业知能和专业服务精神即教师专业道德两大方面。笔者认为:成人教育教师职业道德发展是教师职业最本质的体现,是教师专业化发展的动力和灵魂。 相似文献
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教师不良言行的危害及其治理 总被引：1，自引：0，他引：1
当前,中小学教师的不良言行较过去大量减少,但仍隐性地存在。教师不良言行产生与社会环境影响、职业道德的缺乏、心理素质欠佳、教育艺术贫乏等诸多因素密切有关。为此,要重塑教师的职业道德,促进教师专业化发展,采取多种措施纠正教师不良言行。 相似文献
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在世界范围内,关于教师职业专业化的实践和理论探讨方兴未艾。其中,关于教师作为专业人员的职业道德描述尚不全面。文章在文献研究的基础上,阐述了关于教师职业道德的几点认识,以资参考。 相似文献
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李悠 《番禺职业技术学院学报》2003,2(3):25-28
高职教师专业化发展的内涵包括专业能力、职业道德与职业能力、人际沟通能力与管理能力等，加强“双师型”教师队伍建设是促进高职教育教师专业化的重要途径。坚持资格与学历并重的原则，坚持专业化与开放性相结合的原则，坚持自主性教育与在职教育相结合的原则是实现高职教育教师专业化的基本策略。 相似文献
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高校创业指导教师的专业化培养是提高大学生创业教育实效性的重要抓手,须提高认识,注重对教师专业化培训路径的优化,着力对教师的职业道德建设进行强化,推进教师职业倦怠预警机制的建设。 相似文献
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教师专业化是指教师的专业知识、专业能力和职业道德品质的成长发展的过程,这个过程包括两个方面的内容:教师职业专业化和教师教育专业化,其中教师职业专业化只能是通过教师教育专业化来实现。但在我国教师职业专业化中普遍面临诸多问题。文章针对这些问题进行分析并提出了教师教育中教师职业专业化的具体对策。 相似文献