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哲学方式课型是有效教育九大课型之一,它主要是对学生进行思维训练,通过发散思维和聚合训练,培养学生的顿悟能力、思辨能力、联系综合能力、听说表现力、批判质疑力和答辩技能,其中渗透了矛盾论、发展论、对立统一等哲学思想。它的基本内涵是＂一种哲学辩证关系,它认为万事万物都有联系,以‘少是多’作为调控的重要理念,运用哲学中事物普遍联系、发展变化、对立统一等哲学原理,训练学生思维能力的课型方式＂。 相似文献
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哲学方式课是有效教育的十大主流课型之一,在有效教育的教学方式中处于核心地位。孟照彬教授称之为培养思想家的"秘密武器"。该课型倡导的是不依附任何学科,不解决学科问题,不下结论,只注重思维的开发和训练的理念。它以相应的教学素材为载体,需要充分发挥人力资源(个人、小组、团队)的优势进行梯度思维扩张,以培养学生的发散性、多重性、逆向性、独创性思维。哲学方式课的基本流程大致包括创设问题、筛选问题、群体答辩、目标演化四个环节。该 相似文献
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以《数学课程标准》的基本理念为依据,我们认为数学练习课应该从"以培养训练学生数学技能技巧为主要任务的一种课型"转变到"以训练学生运用数学知识的技能技巧,培养数学思维品质,提高解决数学问题能力为主要任务的一种课型"。本人在"20以内的加减法练习"教学中,力求使学生对20以内加减法的意义和计算技能进行全面训练的同时,努力将"观察数的特征、理解数与数之间的关系、发现数的运算规律、 相似文献
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平台互动课型是"MS-EEPO有效教育"教改项目的三大主流课型之一,是有效实现学生学习主动权,引导学生多途径、多方法学习和强化课堂关键内容,训练和开拓学生思维向度的课型。该课型能够有效地处理知识点、考点、重点、难点,是处理课堂大容量、高难度、高速度等关键问题的主要教学方式。其重要功能之一是使后进生大面积消失,实现"学生乐学、教师乐教"的美好愿望。本期我们以平台互动课型为主要研究内容,以案例研究的形式进行有关该课型团队教研方式的研究。 相似文献
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在教育普遍"焦虑"的今天,不少人把"素质教育"与"应试"对立起来。笔者在近二十年的教学中,深刻意识到:精到的习题训练是必要的,只要注重培养学生的思维品质,"应试"训练转化为思维品质、思维能力的提升,才是有效贯通的途径。那么如何在习题训练中实施数学思维教学呢?笔者认为首先应培养学生良好的思维习惯,调动学生的积极 相似文献
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现实生活:超越"思辨哲学"的历史性转向 总被引：2，自引：0，他引：2
文章从五个层面分别阐述了马克思哲学在批判"思辨哲学"的历程中,形成了其独特的理论品质,具体表现为马克思哲学是"作为非哲学的哲学"、"改造世界的哲学"、"从人间到天国"的哲学、必须"被消灭的哲学"以及"解放哲学",由此将马克思哲学定位为"生活哲学";最后以马克思哲学为观照标准,分析了当代中国马克思哲学研究中必须解决的四大主要问题,从而深入到建设中国特色的社会主义生活实践中,促进马克思主义哲学的研究. 相似文献
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袁琴 《新课程导学(上)》2013,(17)
思维品质的培养是中学数学教学的主要任务之一,而变式教学则是培养学生思维品质和数学技能的重要方式,因此,在高中数学教学中,教师要重视变式教学,通过加强变式训练,引导学生多层次、多角度地分析问题,从"变"的现象中探索"不变"的本质,从"不变"的本质中发现"变"的规律,进而把学到的知识的转化成能力,培养学生良好的思维品质,增强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力. 相似文献
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EEPO有效教育的学习方式训练中,单元组合作学习是其中一项重要内容,是指以单元组为基本形式,充分利用教室与人力资源,在相互关注、相互关照、互相倾听、有亲和力的氛围中,有明确的责任分工的互助性学习,一般为2～6人。在科学合理构建学习小组的过程中,还要注重培养训练合作学习小组的品质。这些品质主要体现在关注、关照、倾听、资源利用、亲和力等。如下图所示: 相似文献
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思维是客观事物在人脑中概括的间接的反映，是借助于语言实现的，是认识的高级阶段。按思维的发展过程，中学生的思维活动，主要使用具体形象思维和抽象逻辑思维两种方式。培养学生地理思维能力就是在教学过程中一方面利用学生这两种思维方式的特点提高教学效果；另一方面又要探究有效的教学措施进行训练，促进学生的思维品质诸方面得到全面和谐发展。 相似文献
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马璐璐 《语文世界(高中版)》2018,(3)
正"儿童哲学",是教导儿童如何思考思想的本质,是一种让儿童亲自体验哲学讨论的过程、和众人一起做推理的活动。它主要是以思想、思考为主,为儿童提供哲学训练,是一门关注儿童思维发展、思维技能训练的课程。一、揭秘哲学课堂哲学课堂究竟是什么样的?以"中法儿童哲学教育高峰论坛"中奥斯卡教授的《自由与规则》一课为例,他在近一小时时间里仅仅与学生们探讨了"妈妈叫我写作业而我想玩儿"这一话题,最后的结论既没有总结也没有对好坏的 相似文献
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姚萍 《江西教育学院学报》2014,(2):156-158
哲学是追求生活中的智慧。哲学教育的目的和功能在于使人学会思考、教人经得起痛苦和磨炼。在素质教育视域中,哲学教育是心理素质教育和人文素质教育。当前中国高校普遍存在以"非哲学"的方式进行所谓的哲学教育。哲学教育改革的关键在于以"哲学对话"的方式恢复哲学教育的应有功能。 相似文献
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笔者通过具体的教学实践发现,在初中历史课堂教学中渗透“哲学方式”,能够很好地开发学生的思维,训练学生的思维方式和思辨能力,使学生明辨是非,明白学习历史的真正意义所在。本文就有效教育（MS—EEPO）“哲学方式”在初中历史课堂的渗透作一些探讨。 相似文献
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在有效教育操作体系中,大多数英语教师都是采用要素组合和平台互动这两个课型方式来组织课堂教学,哲学方式在英语课中很少使用。在八年级英语上册Unit10《I’m going to be a basketballplayer》一课中,我尝试运用哲学方式来上了一节英语课,教学效果很好。哲学方式,也可以让英语课"动"起来!以下是我操作过程的实践心得。一、选材恰当,激起兴趣。那天,我手里拿着一个篮球走进教室,学生看见我手里的篮球,都惊奇地看着我,不知我葫芦里卖的什么药。我对学生说:"今天我们不上新课,只研究这个basketball,看看大家有没有体育细胞。"这句话引起了学生的极大兴趣,觉得这节英语课与平 相似文献
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高文莹 《呼伦贝尔学院学报》2007,15(5):17-20
"哲学是什么"是哲学研究中一个永恒的、开放性的问题,也是一个存有诸多争议的问题,现在学术界又掀起了讨论的热潮,并且从不同的提问方式和回答方式来分析问题。本文主要对当前学术界专家学者就"哲学是什么"这一问题所作的回答或表述的观点进行了综述。我比较认同马克思说过的"任何真正的哲学都是自己时代精神的精华"。在现时代,人学应该是哲学的当代形态。 相似文献
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《教育前沿(综合版)》2008,(Z1)
哲学教育是一种"思想"教育,是指导人们如何探索真理,如何进行"思想"的教育。哲学教育需要以哲学的方式进行,然而,我们的哲学教育长期以来存在的根本问题却恰恰在于以非哲学的方式进行所谓的"哲学教育",在哲学教育的内容、方式和手段上普遍缺乏反思、批判和创新的精神。哲学教育的适应性不强,缺乏现实性,没有前 相似文献
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学习品质内涵广、层次多,将学习品质培养外化为可训练可培养的学习行为和习惯,借助家校协作有效方式指导家长培养学生的学习品质,是培养学生学习能力的有效方法。 相似文献
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杨学伟 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(5)
著名的数学教育家波利亚认为:"中学数学的首要任务就是加强解题的训练."通过解题训练培养学生思维品质是中学数学教学的主要任务之一.本文就在初中解题教学中如何培养学生思维品质谈几点肤浅的认识. 相似文献