共查询到20条相似文献，搜索用时 437 毫秒
1.
新课程标准提出,义务教育面和全体学生,实现：人人学有价值和数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展．新课标提出这样的要求,表明数学教学中要着重培养学生的数学素养,提高学生的数学能力． 相似文献
2.
《数学课程标准》指出,数学教育要面向全体学生．实现：人人学有价值的数学：人人都获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见．在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。每个学生在获得必需的基本数学知识和技能的同时,还应该在情感、态度与价值观等方面得到充分的发展。作为数学学习的组织者、引导者和合作者,教师在教学中应积极创设问题情境． 相似文献
3.
方廷琴 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):4-4
新课标要求实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展．有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验． 相似文献
4.
5.
数学新课程标准明确提出数学课程的基础性、普及性和发展性,强调“人人学有价值的数学．人人都能获得必需的数学．不同的人在数学上可得到不同的发展”．这为数学教学指明了方向。 相似文献
6.
《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人得到不同的发展．”其中“不同的人得到不同的发展”，就是指数学要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生不同的发展需要，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能，并为学有余力且对数学有浓厚兴趣的学生提供广阔的数学活动领域和更多的数学发展机会．数学竞赛就是有着这样目的的一种数学活动． 相似文献
7.
现代数学教育强调“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”的大众数学．但在中小学数学教育实际中．数学学业不良学生的比例很大，造成这种情况的原因是什么，如何改进数学学业不良学生的数学学习，本文对这些问题予以分析． 相似文献
8.
新的义务教育阶段的数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,突出体现了基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,要求实现：人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展． 相似文献
9.
《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”;倡导“以学生的终身发展为本”的理念,强调数学教学要使每个学生的数学素质水平都能在原有基础上得到提高,为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础．因此,在教学中,打造高效数学课堂尤为重要．那么,如何打造数学课堂呢？ 相似文献
10.
义务教育阶段的数学课程理念要求,人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展．课堂是学生学习的主要阵地,在初中数学课堂教学中,组织学生进行有效的数学活动可以激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考,可以让不同层次的学生得到不同程度的发展。 相似文献
11.
刘秀丽 《小作家选刊(小学)》2011,(12):222-223
数学是一门语言严谨．逻辑性强的学科。部分学生认为数学课枯燥乏味．对数学不感兴趣．学习成绩不尽人意。笔者在教学实践中．让学生领悟数学美;从数学发展史中感悟数学文化;激发学生的学习兴趣及求知欲;培养学生运用数学知识解决实际问题的能力等方面体现“人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。” 相似文献
12.
金兔 《数学学习与研究(教研版)》2004,(1):7-9
新课程的研究性学习可以促进学生个性的健康发展，真正实现新世纪数学课程的基本理念，即“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”． 相似文献
13.
丘远青 《福建基础教育研究》2012,(11):52-53
数学与人类发展和社会进步息息相关,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养.新课标认为,数学教学要面向全体学生,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展.因此,数学教学必须正视差异,具备层次性和多样性,能适应学生个性发展的需求,既要使每一个学生都能获得良好的数学教育,又要为数学英才提供广阔的发展空间． 相似文献
14.
在数学教学中．数学作业是学生进行学习的最基本的活动形式,对学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、智力和创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动。新课标明确提出,义务教育阶段的数学教学要实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生学会从数学的角度提出问题、理解问题．并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展学生的实践能力和创新精神。 相似文献
15.
新的数学课程标准指出：义务教育阶段的数学课程．其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点．更应遵循学生学习数学的心理规律．强调从学生已有的生活经验出发．让学生将亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程．进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。实现“人人学有价值的数学：人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展”。那么在新的课程背景下．小学数学课堂应该如何去应对呢？ 相似文献
16.
创造性地使用教材是一个永恒的课题．在新一轮课程改革实施的过程中．只有教师用历史的、发展的眼光来审视和驾驭现行教材．通过对教材符合科学性的“创造化”建构．才能使教学真正体现《数学课程标准》(实验稿)中“人人学有价值的数学”．“人人都能获得必需的数学”．“不同的人在数学上得到不同的发展”的新理念。 相似文献
17.
《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,数学教育要促进每一个学生的发展,即要为所有学生打好共同基础,也要注意发展学生的个性和特长． 相似文献
18.
《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”;倡导“以学生的终身发展为本”的理念,强调数学教学要使每个学生的数学素质水平都能在原有基础上得到提高,为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础．因此,教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾,使学生从“学会”上升为“会学”．下面就数学教学中培养学生学习数学兴趣谈几点粗浅的想法． 相似文献
19.
20.
数学课程标准提出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展．但是实际教学效果并不是那么容易达到的． 相似文献