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1.
李海芳 《晋城职业技术学院学报》2012,5(2):15-17,24
在高职英语学习过程中,听力学习往往是相对薄弱的环节。做听力笔记是高职英语听力学习必不可少的一项能力,也是提高听力理解能力的重要手段。对高职学生进行记听力笔记策略的培养不仅能以写促听、提高听力技能,而且能培养高职生听力学习的积极情感体验。 相似文献
2.
本文通过问卷对高职院校英语专业二年级140名学生听力学习动机、听力学习策略和听力成绩进行调查研究。结果发现：高职生的听力学习动机以应试动机为最高,其次是实用动机和兴趣动机;最常用的听力学习策略是意义策略和社会/情感策略;高职生的学习成绩与学习动机基本呈显著正相关;各种学习策略也与学习成绩呈显著正相关。 相似文献
3.
高职学生英语听力策略训练的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
李宇英 《山西广播电视大学学报》2007,12(6):63-64
听力是语言学习中的一个重要技能。通过对高职生进行听力策略训练,证明:听力策略训练在高职院校英语教学中是可行的;听力策略训练可以提高学生的听力水平,树立他们对听力学习的信心。 相似文献
4.
《校园英语(教研版)》2015,(4):57-59
焦虑是一种基于本能的情感体验,听力焦虑是影响高职生英语听力学习,制约英语听力水平提高的重要因素之一。本文在访谈和调查问卷的基础上,对目前高职生普遍存在的英语听力焦虑问题进行了研究,并进一步探讨了英语听力焦虑因素与英语听力水平之间的关系,提出了针对性建议和措施,从而对于应如何缓解和克服高职生英语听力焦虑,提高高职院校听力教学水平。 相似文献
5.
听力考试是中国每个英语等级考试的必考项目,本文针对高职学生在高等学校英语应用能力考试（B级）考试中的听力考试所出现的问题。探讨如何提高高职生的听力应试能力,为教师考前辅导提供借鉴和建议。 相似文献
6.
丁新宇 《黑龙江教育学院学报》2011,30(12):180-182
以问卷、英语听力成绩为工具,运用定量分析方法研究杭州万向职业技术学院高职二年级学生的听力学习策略运用情况,探讨听力策略与听力成绩的相关性.结果表明:高职生常用的听力策略有意义策略、形式策略和社会/情感策略,频繁使用的听力分策略有情感、预测、生词策略等8种;听力策略与听力成绩间存在一定的相关性.元认知策略和意义策略与听力... 相似文献
7.
搞好听力训练是高职英语教学的当务之急。本文结合教学实践，总结探索提高高职生英语听力技能的方法。 相似文献
8.
高职院校的班主任工作是校方对高职生实施管理的一个重要环节,是高职生与学校间的桥梁和纽带.如何搞好高职生的班主任工作贵在用"心". 相似文献
9.
高职英语教学的宗旨是“应用为主,够用为度”,尤其强调听说能力。听力教学已成为高职英语教学的重要组成部分。本文分析了影响高职生英语听力水平的四大因素．并结合高职英语教学实际,提出了相应的对策,以达到提高高职学生英语听力水平的目的。 相似文献
10.
现在的高职生是伴随着网络的迅猛发展而成长起来的一代人,他们身上具有鲜明的时代烙印.高职院校需要在科学发展观统领下,以人为本,改革传统的教育管理模式,开创高职生教育、管理工作新局面.针对高职生的特点,笔者在实践中探索出了高职生教育管理的"十化"模式,效果比较理想. 相似文献