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初中数学教学中,从学习品质的角度研究学生的学习,可以发现许多问题可以寻找到新的解释.根据不同学生的学习品质,提供主导程度不同的教学,可以让学生在数学概念构建、规律形成以及问题解决的过程中更顺利地完成学习.同时,能加强学生的数学学习体验与反思,可以提升学生的学习品质. 相似文献
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教学中将书本知识嵌入具体可感的现实生活情境中,学生的真实体验感强烈,易产生共鸣,便于教师引导学生经历一个还原与下沉、体验与探究、反思与上浮的"U型"学习过程.文章结合具体教学案例,从三方面对此过程进行了介绍. 相似文献
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促进学习反思 提高学习效率 总被引：1，自引：0，他引：1
学习反思是学生对自己学习过程的监控与调整,自主探究和发现学习的问题,并主动寻找解决办法的过程,也是学生对学习的一种体验和反馈。在教学中教师注重指导学生进行学习反思,是培养学生形成正确的学习方法,养成良好的学习态度和习惯,提高学习效益的有效途径。 相似文献
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反思能力是高中生学习化学的重要能力之一,反思学习是学生自主摸索学习的过程,只依靠教师的讲授是很难落实的,学生应在教师创设的教学活动中加以体验才能形成,因此,教师如何引导学生进行反思教学显得尤为重要．反思能力具体指学生能够对化学学习过程计划和反思、评价和调控, 相似文献
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体验性学习强调学生的主体参与性,强调情境性,让学生在特定的教学情境中自主地体验学习,自我反思,形成认识,应用到实践中去,从而不断塑造自己健康的人格和良好的道德品质.根据体验性学习的基本环节:设定目标、体验情境、观察反思、抽象概括、行动应用,以情境为纽带,以问题为过渡,以说理、反思为核心,以师生互动贯穿始终,最终全面培养和塑造初中学生的良好思想道德素质.设定课程内容的生活情境陶行知曾经说过:"没有生活作中心的教育是死教育.没有生活作中心的学校是死学校.没有生活作中心的书本是死书本. 相似文献
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体验学习圈:体验与学习发生的过程机制 总被引：1，自引：0，他引：1
大卫·库伯教授在20世纪80年代提出的体验学习圈模型将体验学习过程分为四个连续循环的阶段,即具体体验、反思观察、抽象概括和行动应用.剖析体验学习圈,发现体验学习具有经验获得及意义转换的内在机制.体验学习圈可以启发教学者去"追踪"学习者的学习历程,为基础教育课程改革中体验学习的有效实施提供参考. 相似文献
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新的课程计划中设置“研究性学习”,旨在改变学生的学习方式和教师的教学观念,强调学习方式与教学方式的科学化与多样化,强调学生学习过程中的探究与过程、情感与体验、交流与合作等。目前高中实施“研究性学习”主要有3种模式：(1)课程模式;(2)学科课程中“研究性学习”课题模式;(3)学科教学中的渗透模式。 相似文献
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化学课堂教学"绿色生态环境"的创建,是体现"科学发展观"和"新课标精神"的具体实践.其核心是把促进学生的个性发展和可持续发展作为化学课堂教学实施的重点,注重学生学习动机的激发;注重师生之间的协调合作与互动;注重发展学生的创新思维能力,为实现化学课堂教学目标和促进学生健康成长做好铺垫. 相似文献
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化学课堂教学"绿色生态环境"的创建,是体现"科学发展观"和"新课标精神"的具体实践.其核心是把促进学生的个性发展和可持续发展作为化学课堂教学实施的重点,注重学生学习动机的激发;注重师生之间的协调合作与互动;注重发展学生的创新思维能力,为实现化学课堂教学目标和促进学生健康成长做好铺垫. 相似文献
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高跃 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(3):78-79
“两课”教学的加强与改进,对贯彻“三个代表”重要思想,提高大学生思想道德素质和开拓创新精神具有重大意义。在“两课”教学中运用互动式教学．创造师生共同参与的互动交流环境。可达到教学相长、提高教学质量的目的。 相似文献
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体育教学中"主导"与"主体"的有机结合 总被引：1，自引：0，他引：1
钱宏俊 《泰州职业技术学院学报》2005,5(2):41-43
实施素质教育是我国现代化建设的需要，是教育发展的必然。学会学习，学会生存，学会关心，已成为社会对人才的基本要求，但传统的体育教学，比较重视教师的教法研究，忽视学生的学法研究；重视教学效果，忽视学生学习过程。面对21世纪对人才的要求，教师应通过各种途径对学生学习方法进行指导，不仅要让学生学会一些东西。更重要的是让学生明白应该怎样去学，从而提高学习能力，为终身体育在意识和能力上奠定良好的基础，实现学生从“学会”到“会学”这一质的飞跃。 相似文献
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赵丽玲 《现代远程教育研究》2006,(4):53-55
教育过程就是满足受教育者的接受的过程。教育者、教育媒介和教育环境应以受教育者——学生为中心,以受教育者的“期待视野”为视点,从课程设计入手,贯穿素质教育,根据学科特点运用多种教学形式与学生的“期待视野”相作用,激发学生的创新思维和应用能力。体现在政治理论的教学实践过程就是从受教育者出发,科学合理设计教学方案,从教学形式和内容上作全新的思考和革新实践,旨在达到对学生的创新思想和实践能力的提高。 相似文献
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数学的逻辑性很强,如果不认真去学习,就会无效学习。所以必须调动学生身上的"发动机",促进学生自我学习。为此,可以采取以下策略教学:创设数学生活情境,使枯燥的数学有趣化;借助现代教育技术,让数学动起来;分层次教学,挖掘学生自我学习的潜力;采取激励措施,长效调动学生的积极性;激发学生主体意识,调动其学习积极性;授之以渔,教给学生自我学习的方法。 相似文献
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陈明惠 《黑龙江教育学院学报》2012,(11):161-164,218
批判性思维是反思的、辩证的、有建设性目的的思维。批判性思维与知识教学的结合能从根本上培养学生的批判性思维意识。批判性英语阅读教学是素质教育、语言教学和阅读本身的要求。批判性英语阅读教学以思考和问题为核心,围绕"提出问题—分析问题—解决问题"的思路进行思辨的师生互动。学生在阅读和思考的过程中学会科学地提出问题,辩证地分析问题,创造性地解决问题,逐步领悟阅读理解的本质,增强批判意识,提高阅读理解能力和综合思维能力。 相似文献
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教师的反思性教学与学生的反思主体地位 总被引：12，自引：0，他引：12
反思性教学是现代教育改革中迅速兴起的一种教学理论思潮。它一方面通过反思活动使教师逐步成熟获得全面发展，另一方面要求学生也成为反思实践。在反思活动中，学生的元学习能力得到发展，从而主动进入深层学习并取得高效的学习结果。培养学生成为反思主体是教学过程中教师的一项重要职责。 相似文献
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褚远辉 《洛阳师范学院学报》2000,19(4):80-81
学生对教师的“认同感” ,作为师生在相互交流过程中产生的一种情感传输效应 ,它在教育教学和良好师生关系的建立等方面都具有重要的作用。学生对教师认同与否主要取决于教师自身的素质 ,同时学生的崇师心理、受教感、向师性是这种认同感产生的心理基础 ,而其客观因素 ,则是学生身心发展的未成熟性所决定的。在教育教学中 ,教师应该充分珍惜学生认同教师的自然和心理倾向 ,努力提高自身的素质 ,争取最佳的教育效果。 相似文献