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一、巧用实物标本 ,培养观察能力生物义务教材中用于观察的材料很多 ,课前必须做好充分的准备。因此 ,需要发动学生自带实物或活体 ,以保证学生面前有材料可观察。如 :讲种子结构时 ,让学生自带玉米、水稻、大豆等数十种植物种子 ;讲根系时 ,让学生自带菜豆、玉米等植物的根系 ;讲鲫鱼时 ,让学生合伙带鲫鱼 ;讲鸟卵结构时 ,让学生自带鸡蛋和一次性碗等等。这样做不仅是让学生参与实验材料的准备工作 ,更重要的是让学生在准备材料的过程中事先接触、观察所要捕捉和采集的动物和植物 ,增加感性认识和兴趣 ,培养观察能力。二、采集制作腊叶标本… 相似文献
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农村小学许多自然实验仪器配套不够,靠教师制作准备。但是,供学生分组实验的材料需要太多,仅靠教师一人准备也是够吃力的。能否让学生也学会自备实验材料呢? 在教《光的折射》一课的前一天,为了让学生清楚地认识光的折射现象,我给学生布置了一个任务,按教材中的实验器材,每人准备一件。在第二天上自然课时,同学们都将自己准备的实验材料放在桌子上,大多数学生准备的是进餐用的一次性塑料杯,另一部分学生准备的是玻璃罐头瓶或半截“可乐”瓶,有了这些实验用的杯子或瓶子,保证了人手一个。我指导学生盛上 相似文献
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做好课前准备工作是上好自然课的关键,教师必须精心准备好观察、实验材料。这些材料一部分是实验室提供的,还有一部分要靠教师从大自然中获取和自制。我在教学实践中体会到,像这样的观察、实验材料应尽量组织学生自己参与课前准备,因为自然课的主要任务是引导儿童认识一些具体的自然事物,让学生参与课前准备可以使学生在准备的过程中为学习研究新知识获取更多的感性材料。 在教《动物和环境》一课时,课文中有两个引导学生认识蚯蚓适宜生活在什么环境里的实验,实验材料主要是蚯蚓。乡村小学的学生找蚯蚓是比较容易的事,课前我布置每个实验小组自备5条蚯蚓,学生在挖蚯蚓时就在无意中获得了在什么地方能找到蚯蚓的感性 相似文献
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常识课有许多观察实验。有些观察实验的材料不在仪器室，它取自于自然界，有的一时还不易找到。如果放手发动学生，让学生去找，因为学生人多面广，却容易办到。如上《种子的传播》一课时，讲到动物传播的代表物——苍耳。前几年在附近的塔山能找到，每上这课时，我总在早锻炼时间进塔山，采集足够让学生分组观察每人几颗的苍耳， 相似文献
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在低年级自然教学中的观察实验成功与否,与所准备的观察实验材料有直接的关系。指导低年级学生进行观察实验,必须准备大量有结构的材料,就是学生通过动手动脑能够达到观察实验目的的材料。这些材料要具有以卜特点: 1.科学性 材料应和课文中要学习的科学概念有直接关系,使用这些材料应该能揭示许多有关的现象。例如教学《各种各样的果实》,这课的教学重点是让学生认识几种常见果实的外形特征,并按照用途结果实分类。因此,在准备观察材料时,不仅要准备苹果、梨、葡萄、香蕉、西瓜等水果;还要准备黄瓜、西红柿、辣椒、南瓜等蔬菜;也要准备苍耳、蓖麻、凤仙花、牵牛花等植物果 相似文献
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一、让学生动手准备实验和观察的材料如学习植物的根、茎、叶、花、果实、种子等,让学生自己去采集。学习磁铁、电磁铁、小电珠等也让学生准备一些磁铁、导线、铁钉、电池等。学习土壤的成分,就让学生去挖一点土壤回来。总之,自然课上所需要的材料,学生能准备的,教师一定要让学生自己准备,这样不但可以提高学生对自然课学习的兴趣,而且还能使学生在准备材料的过程中学到一部分知识,提高他们的能力。学生在挖取土壤时就能发现土壤里边有动植物的残体,即腐殖质,而且不同地块的土壤颜色也不尽相同,这就为学习土壤的成份奠定了基础。… 相似文献
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低年级儿童有强烈的好奇心和求知欲,好动好问,喜欢接触自然并有一定的感性经验。小学自然实验课的开设,为他们提供了生动的实践舞台。在指导低年级儿童进行观察实验时,我根据他们的年龄、心理特征,注意激发其兴趣,使之在轻松愉快的气氛中获取知识,培养能力。主要做法是：一、充分准备有结构性的材料观察实验课能否完成教学任务,与所准备的观察实验材料有直接关系。因此,我与学生共同动手准备大量的有结构的材料,即能通过学生动手、动脑达到观察实验目的的材料,以保证实验课的顺利进行。例如,在教《叶画》一课时,我让学生课前采… 相似文献
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蔡昌福 《中小学实验与装备》2000,(4)
引导学生观察自然 ,观察实验 ,从中获得知识 ,找出规律 ,得出结论 ,是提高自然教学质量的有效途径。近年来 ,我在自然教学中十分重视观察环节。主要做法如下 :1 引导学生由课内到课外 ,系统观察事物 针对某些教材需要经过较长时间观察才能掌握知识的特点。在自然教学中 ,我往往把教学过程分为课上指导和课前观察、实验两部分 ,重点放在观察上 ,让学生在观察过程中逐步掌握有关知识。我在教《动物和环境》一课 ,为了让学生通过观察 ,了解蚯蚓喜欢什么样的环境 ,首先让学生饲养蚯蚓。每个学生准备一个长方形纸盒 ,用墨汁把盒子面涂成黑色 … 相似文献
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李永春 《中小学实验与装备》2009,19(1):22-22
常规晶体熔化实验时一般采用试管盛装冰块或海波（硫代硫酸钠）利用水浴法加热，因实验器材较多，实验准备和实验过程比较费时费力，冰块在试管中利用外面的热水加热时，不容易观察到冰何时开始熔化成水，实验现象不够明显，不够直观生动，这在一定程度上影响了学生对探究晶体熔化过程规律的认识，造成了学生对熔化规律的理解困难。 相似文献
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实验材料是很多科学课中不可缺少的，没有材料的科学课是苍白的，也失去了科学课的本质特点。由于实验的需要，我们科学老师会经常性地让学生自己准备一些相关的实验材料，然而学生准备材料的情况参差不齐，不带、忘带、漏带实验材料的现象非常普遍，而这种习惯一经养成，对学生学习科学课的影响是非常大的。因此，在小学科学启蒙阶段，让学生养成... 相似文献
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在教学青岛版《科学》三年级下册第三单元第11课《热气球上升的秘密》一课时，我按照教材“让袋子飞上去”一插图中的示意，让学生准备了蜡烛、塑料袋和火柴。实验时．让学生在点燃蜡烛的上方罩一个大塑料袋，观察实验现象，经过很长时间，学生们除了发现袋子胀起来了。里面很热外，再没发现其他现象。学生松开手后，袋子也不是往上升，反而会往下落。当时，我怀疑着这一现象，认为是塑料袋太大了的原因，于是让学生改用又小又轻的塑料袋进行实验，可还是行不通，课后， 相似文献
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新课程改革的春风吹遍了大江南北。今年上学期,我市三年级也开始使用科学新教材,不过几乎每节科学课都要准备很多实验材料。有人说:“科学课是孩子们的探究课,没有东西,还探究什么呢?”“充分的准备,是上好科学课的保障。”而准备充分的、有价值的材料则要教师花费很大的精力。对此,我觉得所需材料不仅教师应准备,还要发动学生去准备。那么,如何让学生收集、准 相似文献
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1 在做《毛细现象》一课的实验时,我让两位同学把粗棉线牵着,另一学生用夹子夹住常见材料挂在棉线上,所有材料的下端一起浸入装满水的水槽中,由于棉线上下晃动不能稳定,材料一会儿离开水面,一会儿掉进水槽中,影响了实验效果。分析第一次实验的不足,我第二次教学时改用铁丝做成支架跨过水槽,再让两个学生握住支架两脚,一学生用夹子夹住材料往支架上挂,支架仍会左右摆动不能稳定,一不小心,铁夹和材料都掉入水槽中,水不仅溅到实验桌上,而且实验的材料全都湿了,学生不能清楚地观察到水会沿着哪些材料上升。 相似文献
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观察叶绿体和细胞质流动实验的改进 总被引：4，自引：0，他引：4
观察叶绿体和观察细胞质的流动是高中二年级生物学科学生分组的两个实验。通过实践我做了一点改进 ,把这两个实验合并为一个实验 ,适当增加一些探究性的内容 ,这样能够激发并维持学生的学习兴趣 ,迸发思维的火花 ,同时能够让学生去主动获取知识 ,掌握解决问题的方法、途径。观察细胞质的流动是以细胞器(如叶绿体 )为参照物的。所以在对实验材料的选择和处理上提出了一定的要求 ,以便确保实验能够顺利地进行。1 实验材料的选择通过多次的试验与观察 ,黑藻是最为理想的实验材料。黑藻 ,水鳖科的淡水沉水草本植物 ,根入泥 ,茎细长 ,叶卵状披针… 相似文献
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