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1.
我国当今教师评价的弊端及对策思考 总被引：5，自引：0，他引：5
林济霖 《广州广播电视大学学报》2003,3(2):20-24
教师评价是教育评价中的重要一环。教师评价正确、成功与否,很大程度上影响着教育评价的效能。本文主要通过对当今我国教师评价的反思,提出教师评价应坚持以发展性眼光相看待,即我们理想的教师评价模式应是发展性教师评价模式的观点。 相似文献
2.
郭宗昌 《四川工程职业技术学院学报》2008,(1):24-27
教师评价研究是当前教育理论研究和实践中面临的重要课题。目前在理论界,研究者从不同角度对教师评价类型进行了诸多划分,但从价值取向上来看主要有两种,一种是业绩性教师评价;另一种是发展性教师评价。目前职业学校实行的主要是业绩性教师评价。业绩性教师评价和发展性教师评价各有所长,各有所短,如果在实践中把两者结合起来,就能避其所短,扬其所长。本研究站在中等职业教育的角度,提出了建立以发展性评价为主,以业绩性评价为辅的教师评价"主辅模式"。 相似文献
3.
教师评价可分为奖惩性教师评价和发展性教师评价。奖惩性教师评价,是一种弊端日显的终结性评价。发展性教师评价是一种关注教师发展的新型教师评价制度,它扬弃了奖惩性教师评价的弊端,是目前较为理想的一种教师评价。但是,发展性教师评价在我国并未得到普及。它在实施过程中遇到了一些阻力,只有消除了这些阻力,发展性教师评价才能得以顺利地实施与推进。 相似文献
4.
文进荣 《长春教育学院学报》2014,(2)
教师评价是提高教师教学水平的重要举措,只有先进的教师评价制度才能有效地推动我国教育事业的发展。本文将发展性教师评价与传统的教师评价进行对比,分析了发展性教师评价的特点,论述了发展性教师评价的实际意义,提出了发展性教师评价的实施建议。 相似文献
5.
林晓璐 《长春教育学院学报》2015,(17):111-112
进入21世纪以来,高职教育的发展状况得到了全社会的关注,而发展性教师评价机制的建立则更是对教师评价理念的变革. 发展性教师评价实际上是对教师综合素质的一种价值反应,并且通过对高职教师进行科学合理的发展性评价,可以大大促进教师素质的发展,优化学校教育群体.本文从高职院校发展性教师评价的概述入手,就高职院校发展性评价机制的构建原则和构建思路等部分内容进行了分析和探究. 相似文献
6.
周智慧 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(10):49-51
发展性教师教学评价的目的是促进教师的发展,这一评价目的决定了在教师评价方法的确定上应以发展性为根本出发点。发展性教师教学评价,应遵循自评与他评相结合以及定性评价与定量评价相结合的原则。 相似文献
7.
刘婷婷 《湖北函授大学学报》2011,24(1):30-31
本文对发展性教师评价体系和传统的教师评价体系进行了比较;指出了传统的教师评价体系的不足;提出了英语教师教学质量评价中采用发展性教师评价体系的设想;分析了发展性教师评价体系在评价英语教师教学质量过程中可能出现的问题并提出了相应的保障措施。 相似文献
8.
《湖北函授大学学报》2021,(22):24-25
发展性教师评价助力于我国高等教育教学的实践,为我国高校教育教学革新、教师教育综合能力的提升指明方向,进一步提升高职院校人才培养质量。对此,立足于发展性教师评价内涵,分析发展性教师评价视域下高职院校教师发展中心建设的原则,提出发展性教师评价视域下高职院校教师发展中心建设的路径。 相似文献
9.
潘娟 《北京宣武红旗业余大学学报》2011,(1):10-13
成人高校教师评价具有自主性、差异性和发展性的特点。成人高校教师课堂教学评价应遵循发展性、多元性、差异性和研究性的原则。成人高校在构建教师课堂教学评价标准过程中应重视教师的作用,鼓励教师积极参与课堂教学评价标准的制定;课堂教学评价标准的内容要体现促进教师和学生的发展;课堂教学评价标准应与时俱进,不断更新。 相似文献
10.
《吉林省教育学院学报》2008,(11)
深入研究教师评价中出现的各种问题,正确实施教师评价,对于促进教师专业发展具有重要意义。本文就教师评价中涉及奖惩性教师评价与发展性教师评价的运用、教师评价指标体系的设计、教师团队评价等几方面存在的问题进行了分析,并阐述了个人的观点。 相似文献
11.
王元芬 《长春教育学院学报》2010,26(6):93-94
2001年《幼儿园教育指导纲要》明确了自我评价在幼儿园教育工作中不可忽视的地位,自我评价应是教师评价的第一阶段,是教师通过自我认识、自我分析,达到自我提高之目的的过程。教师自我评价是教师反思与专业成长的重要部分,是发展性教师评价的核心。 相似文献
12.
发展性教师评价——高校教师队伍和谐发展的新动力 总被引：1，自引：0，他引：1
方晓敏 《吉林省教育学院学报》2007,(12)
发展性教师评价从根本上迎合了教师个人发展和队伍整体和谐发展的内在需求,具有强大的生命力。 相似文献
13.
王凤花 《绍兴文理学院学报(教育版)》2007,(1)
通过对基于网络平台的教师发展性教学质量档案体系的构建的探讨,旨在寻求一条开展发展性教学评价、促进教师专业成长与实施教学质量监控有机结合的有效途径。 相似文献
14.
肖温雅 《重庆城市管理职业学院学报》2006,(3)
本文从三个方面分析了在职业教育中实施发展性评价的可行性,即:职业教育的本质是发展性评价的"导向器";职业学校的学生是发展性评价的现实依据;职业教育的手段和方式则为发展性评价提供了更广阔的空间。职业教育呼唤发展性评价,发展性评价促进职业教育的发展。 相似文献
15.
发展性教师评价与教师的发展——作为教学督导员的理性思考 总被引：1，自引：0，他引：1
保障高校教学质量的关键在于激发和提高教师工作的积极性,因而怎样的教师评价制度有利于发挥教师的积极性是我们关注的焦点。传统的教师评价制度大多是奖惩性教师评价,以奖励和惩处为最终目的,是一种终结性评价。发展性教师评价是一种形成性评价,它以促进教师的发展进而促进学校的发展为最终目的。 相似文献
16.
教师评价:后现代主义对现代性的超越 总被引：1，自引：0，他引：1
赵党玲 《西安欧亚学院学报》2010,(2):54-56
后现代主义的主要特征就是对现代性的反思与批判。从后现代主义视角来看,现代性的教师评价出现了以下问题：工具理性僭越、教师主体性缺失、评价标准固化、评价方法过于注重量化。同时,后现代主义对现代性的教师评价进行了超越,影响着教师评价的发展走向,主要表现在：走向发展性教师评价、评价主体走向多元化、评价标准走向生成、评价方法走向人文。 相似文献
17.
通过对现代远程开放教育教师评价现状的介绍,结合现代远程开放教育教学特点,介绍了有利于远程开放教育水平和教师素质提高,有利于促进教师、学生及学校共同进步的教师发展性评价制度。 相似文献
18.
根据高职项目化课程的培养目标,提出从＂学生评价＂、＂教师评价＂和＂课程评价＂三个方面构建高职项目化课程发展性评价体系.评价体系采用多元化的评价方式、评价主体、评价内容和评价标准,对教学全过程进行评价,并利用加权的方式量化评估内容.实践表明：评价体系具有较好的导向和调控功能,能有效地激发学生与教师的内在动力,实现学生、教师和课程的可持续发展. 相似文献
19.
20.
MOOC是近些年在美国兴起,并在我国迅速推广的一种新型课程形式。但在MOOC学习评价方面,存在着依据不完整、标准不明确、过程性评价不突出,"人性化"评价缺乏以及评价的"发展性"不足等问题。传统评价模式和MOOC现有评价模式都不能完全适应于新型课程。总结MOOC学习评价的相关文献,建议将电子档案袋评价模式应用于大学生MOOC学习评价,以解决MOOC学习评价现存问题。 相似文献