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学生的“学习力”包括学习动力、学习能力、学习毅力，对学生的终身发展具有重要作用。其中，学习动力是学生学习的“触发器”；学习能力是学生学习的“助推器”；学习毅力是学生学习的“加速器”。提升学生的“学习力”，是“双减”时代数学教学的必然诉求。在小学数学教学中，教师要想提升学生的“学习力”，就要激发学生的学习动力、提升学生的学习能力、增强学生的学习毅力。 相似文献
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著名教育学家叶圣陶先生曾说过：教，是为了不教。其意思是要求我们的教师不仅要传授知识，还要教会学生学习。以往我们在教学中，教会学生学习主要从教学生的学习方法上入手。实际上，学生学习成效的好坏，不仅是个学习方法上的问题，而且是学生的学习素质问题，即学生的学习态度、学习目的、学习心理等问题，提高学生的学习素质，有利于提高学生的学习成效。因此，提高学生的学习成效，要把培养学生的学习方法与提高学生的学习素质很好地结合起来。这在师范教育中也是不可忽视的问题，本文试对此作初步探讨。一、在校师范生学习之现状由于… 相似文献
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新课标规定：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”所谓“自主学习”，是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。而合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。是指学生为了完成共同的任务， 相似文献
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导学案是用于指导学生自主学习的学习方案，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图；是以学生为主体，养成学生自主学习习惯，培养其终身学习能力的有效方法和途径。 相似文献
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罗维军 《辽宁师专学报(社会科学版)》2003,(2):62-63
兴趣是学生学习的首要条件，是学生自觉学习、提高学习效率的推动力。教师要努力为学生营造轻松愉快的课堂氛围，培养学生的自信心。在课堂教学中，教师要用情感感染学生，运用态势语调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。 相似文献
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《语课程标准》指出：“学生是学习的主人。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这里的自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人。然而，在许多课堂中，自主性学习仅仅成为一种追求“时髦”的形式主义，并没有从根本上让学生自主、学会学习。如何让学生的自主学习更“真”更“实”呢? 相似文献
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自然课研究性学习活动教学，是在教师的主导下，充分调动和发挥学生主体性的作用，培养学生独立学习的能力，让学生自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。《摩擦力》一课研究性学习活动教学主要分两个环节：第一、研究性学习，这是基础，是促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习过程；第二、探究性运用，这是学习的深入，以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的。１研究性学习主要是以问题作为研究性学习活动的出发点，激发学生强烈的学习愿望，引起注意力高度集中，积极主动地投入学习。培养学生的实验能力和归纳概括能力… 相似文献
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“自组织学习”能让学生的学习真正发生。“自组织学习”理念下的学习起点是学生真正的需要，学习内核是学生真正的探究，学习“远点”是培育学生的元认知能力。实践证明，“自组织学习”能有效地调动学生的学习积极性，提升学生的数学思维能力。“自组织学习”能让学生的数学学习真正发生、深度发生、有效发生。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：学生是教学的主体，是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者。这就要求教师在教学中应充当学生学习的伙伴、助手，要教给学生学习的方法，并充分发挥学生的主体作用，鼓励学生选择适合自己的学习方式，培养学生自主学习能力。通过几年的教学实践，笔者深深地感受到，要在语文教学中培养学生自主学习能力，应从以下几个方面做起。 相似文献
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一、当前学生学习中存在的主要问题 1．缺乏学习动力 虽然许多教师都已意识到主体性教育的重要性，主张以学生为学习的主体和中心，调动学生学习的积极性，但在许多学校依然奉行的是“教师中心”、“课堂中心”，学习主要是教师讲、学生听，形式刻板单一，学生成了被动接受的容器，因而学习积极性不高。同时，由于学习内容主要是书本知识，属间接经验，因此学生对许多知识缺乏感性认识，特别是有些内容与学生的现实生活联系不够直接和紧密，有些内容陈旧、滞后，加之一些教师教学时又不善于联系实际，使学生看不到学习的必要性和知识的价值，因而普遍缺乏学习的动力。另外，教师教学水平不高，不能深入浅出讲授教材；不重视教学艺术，不能有效调动学生学习兴趣；教育方式不当，打击或者损害学生学习积极性等也是学生缺乏学习动力的主因。 相似文献
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杨桂蓉 《阿坝师范高等专科学校学报》2006,23(12):88-89,101
探究式教学是指学生在教师的指导下，通过创设的一种类似科学研究的情境和途径，激发学生探究未知领域的兴趣。让学生主动探索、发现、感悟，从而增强思考力和创造力。它主张学生是学习的主人，是学习的主体，学习是学生个体的自主行为：而教师的主导作用是体现在引导学生学习，服务于学生的发展，培养学生自主学习的能力和习惯。 相似文献
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小学生学习评价改革是新一轮基础教育改革的重要内容。目前，许多学生不会学习，其成因之一是学生没有养成良好的学习品质。学习品质评价是培养学生良好学习习惯的有效途径，为此制定了分别供学生、教师、家长用的评价表，一方面对学生的学习品质(9个要素)作出诊断，使学生看到自身的优缺点，明确改进方向；另一方面，让学生、教师、家长参与评价，促进学习品质的改善。 相似文献
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自主学习是在不同教学条件下学生的高品质的学习，强调学生主体能动性的发挥。新课程改革倡导自主合作、探究的学习方式，教师能否搭建学生自主学习的平台，学生能否善于发挥自主学习的主观能动性，是新课程改革的需要，也是教师改进教学方法的要求。在语新课改实施中，特别强调着眼于对学生潜能的唤醒、激发与提升，促进学生的自主发展，教师应该把握好提升学生自主学习的策略。 相似文献
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所谓“自主学习”就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习，相对于“被动学习”“机械学习”“他主学习”而言，它主要提倡教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习”。自主学习与自由学习是不同的，它是学生有计划的、主动的、灵活 相似文献
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学习不仅仅是学生认知方式的改变，也是学生学习情感、学习取向形成的过程。学生怎样投入数学学习，甚至比学习何种数学知识更为重要。数学教师的任务不仅要使学生获得知识和发展能力，而且要关注学生的数学学习过程，特别是应该充分重视学生在数学学习中的情感投入，提倡具有愉悦感、充实感的数学学习活动，提倡培养学生对数学学习的“丰富的感觉”，在教学过程中不断地给学生以“有趣”和“成功”的体验，使其逐渐形成正确的学习态度和坚强的意志。 相似文献
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关子学生学习方式的要求．教育新理论对传统课堂教学模式进行突破：“学生是学习和发展的主体．课程必须根据学生身心发展和历史学习的特点。关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神．提倡自主、合作、探究的学习方式。”突出“学生是学习和发展的主体”，就必须确立“学生是学习的主人”的观念．“鼓励学生选择适合自己的学习方式．具体表现在教学过程中，就是教师首先关注学生的学习过程。安排充足的时间，给学生充分自主学习的空间．让学生在学习过程中体验感知、体验历史情境，有所感悟、质疑，培养学生的独立性、能动性、自主性和创新性，实现学生全面发展。可以通过下列做法促使学生自主学习。 相似文献
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刘仕开 《中国基础教育研究》2006,2(1):152-153
建构主义学习观，认为学习是学习者与文本之间的交互作用，学生学习教材，教材对学生有作用，而学生同时对教材也有作用。这是新的观点，是课程改革的一个理论基础。建构主义心理学认为，学生用自己的观点解读了教材的内容，从而在自己头脑中建构出一个概念，一个新的概念，而且建构是和教学同步进行的，学习者的学习完全是自主的活动。所以学生的学习是自己建构的过程，这种学习是探索性、研究性、理解性的学习过程。这是，目前提倡和重视的学习观。 相似文献
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探究性学习是通过发现问题，调查研究，表达和交流等探究性活动，获得知识，技能的学习方式和过程。学会科学探究的一般方法、发展学生的科学探究能力是新课程的重要目标。探究既是学生认识、学习课程的有效方法之一，更是基于尊重学生学习主体性的需要。苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现、研究、探索。探究性学习，把学生的权利还给学生，把学习的欢乐带给学生，使学习焕发出生命的活力，让课堂成为学生探究的乐园。 相似文献
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主题式网络教学的模式 总被引：1，自引：0，他引：1
主题式网络教学就是学生在完成相应的知识主题所带来的大量任务的过程中，探究、学习和掌握信息技术的教学。其实质是建构主义学习理论在信息技术教学中的具体应用，是一种在网络环境下的探究性教学。在主题式网络教学中，学生除学习知识外，更重要的是对学习方法和使用学习工具的探究与掌握，是对学习过程的参与。它强调课堂教学过程以学生的学习为主，教师既是学生学习的指导者，也是学生学习的交流组织者，学习兴趣的激励者；强调学生的自主学习和协作学习，在自主学习与协作学习中学会方法、获取知识；强调学生在学习过程中不断探索新的… 相似文献
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培养学生的自学能力，是素质教育的重要内容之一。自学能力不仅是学生今天学习的需要，也是将来工作、生活和学习的需要。 学生是学习的主体，教师是为学的需要而存在的。在学生一生中，教师的“教”毕竟是短暂的，获得自学能力，使学生终生受益，将来学生走出校门，主要还是靠学生自学获得知识。 其次，从学习过程中看，自学是学生能动地认识矛盾的过程。通过自学可以发挥学生学习的自觉性、主动性，培养学生认真读书，独立思考的良好习惯。没有自学，学生只囿于教师讲解的范围，不利于学生个人特长和兴趣爱好的发展。 中小学… 相似文献