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所谓思辨能力,就是思考与辨析的能力,这种能力不仅关系到学生的思维品质、语言素养,更关系到学生的思想发育和人生发展。很多小学生在长期课堂学习中,养成了配合老师的“好习惯”。他们熟悉老师的套路,知道怎样应对老师的提问,在此过程中得到的表扬助长了其迎合心理,久而久之,丧失了思辨能力。如果语文学习缺少了思辨话题,就成了庖丁解牛式的语文构件解析。只有在阅读教学中引领学生围绕具有思辨价值的问题进行对话,才能在提高语文素养的同时变得更加睿智。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(9)
正思辨能力是思考与辨析的能力。阅读时,学生只有了解作者与写作背景,利用自己的阅读经验、体验与文本互动,思考辨析,才能获得对文本的深度理解与创新发现,才能形成个性化的阅读鉴赏能力。一、个性阅读中思辨能力的重要性新时期的高中语文课堂,教师应注重培养学生的思辨能力,提高学生的发散思维、辩证思维与创新思维的能力,让学生在交流互动、问题探讨中提高语文素养。学生思辨 相似文献
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笔者在语文教学实践中发现,要真正发挥出课堂在语文教育中的阵地作用,必须注重课堂教学中对学生学习兴趣的激发.兴趣是最好的老师.课堂教学中,如果培养激发了学生的学习兴趣,他们的思维就会更加活跃,思路更加清晰,教师就容易收到事半功倍的成效. 相似文献
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思辨能力是语文核心素养的重要内容。开展思辨性口头表达,不仅可以提高第一学段学生的口语表达能力,而且会对学生的思维发展产生深远的影响。著名特级教师张敏华老师在教学统编语文教材二年级上册第五单元的“口语交际:商量”时,根据第一学段学生的心理特点和教材内容等,通过情境创设、搭建支架、多元评价等策略,为学生设置思辨任务,引导学生展开思辨阅读与表达,有效地培养了学生的思辨意识和能力。 相似文献
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阅读教学是小学生语文知识获取的重要途径,在知识传授的过程中教师要注重培养学生的阅读意识,培养学生对阅读信息中的知识转化能力,发展学生的思维,提高学生在阅读内容中独立的思考能力和辨析表达能力。在小学语文阅读教学中,教师需要借助有效的教学策略,关注文本内容的语言特点,激发学生的思辨能力,从而达到良好的教学互动。小学语文教师要提高阅读教学中学生的思辨能力,在阅读教学中实施思辨教学模式,这也是核心素养下阅读教学的有效尝试。本文从小学阅读教学中存在的问题出发,探究在阅读教学中开展思辨教学的意义,进而提出在阅读教学中提升学生思辨能力的策略,以期为小学语文阅读教学提供参考。 相似文献
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汪福伟 《新课程导学(上)》2010,(35)
在文言文的教学中,语文教师常常要求学生结合文下注释疏通文意,这是促使学生自主学爿,提高学生浅易文言文阅读能力,提升语文综合素养的好方法.但是,正像孟子所说的那样"尽信书不如无书",如果对课下注释不加思考和辨析地使用,往往会给学生的理解造成障碍.因此教师有必要对文下注释中含混、错误的地方给学生加以辨析,使学生能正确理解.而文下注释中常常有如下几种错误,这里稍加举例辨析,以引起老师和学生的注意. 相似文献
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思辨,在本文中专指思考辨析,所以,思辨能力也就特指思考辨析的能力.当前,我们的语文课堂充斥着各式各类的问题探究、人文精神培养和应试性训练等.思辨和思辨能力的培养倒成了冷冷清清的灰色地带.以前,我们都爱讲,语文教学的根本任务就是培养学生听说读写的能力.其实,还有一个很重要的能力不能忽视,那就是思维能力,因为听说读写能力都要靠思维能力来支撑,其质量的高低是由思维质量的高低来决定的. 相似文献
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"语言是思维的载体".因此在语文教学中,教师应该把发展学生的思维能力和思维意识放在重要的位置.思维的训练不能脱离文本内容演化成"空中楼阁",而需要以语言文字的训练为平台,让学生在语言的应用中发展思辨能力.本文从理性思维、直观思维、思维意识、思辨品质、思辨素养五个方面出发,探究在语言的应用中培养学生多元思辨能力的策略. 相似文献
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中职语文教学职能探析 总被引：1，自引：0，他引：1
刘丽 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(8)
职业高中学生大多数是升学的失败者,他们在语文素养、应用能力、探究能力方面存在一定的缺陷,同时在语文学习心理方面也存在诸多的问题.另外,职高学生特殊的生理及心理因素,加上语文学科本身具有的应用性及审美性的特点,使他们对语文学习存在一些消极心理,如果不能及时消除这种消-极的学习心理,就会阻碍他们形成良好的思想道德素质和科学文化素质,也就无法为他们终身学习和个性的发展奠定坚实的基础. 相似文献
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俗话说:"兴趣是最好的老师。"学习语文也是这样。如果学生对语文学习产生了兴趣,他们就会喜欢上语文,自觉学习语文,从而养成良好的语文学习习惯,提高自己的语文素养,使自己的学习适应素质教育的要求,从而学有所获,学有所成。但目前初中学生语文学习兴趣缺失严重,在此做一分析,并提出对应策略。 相似文献
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素质教育要求教师在小学语文课堂教学中发挥学生学习的主动性,激发他们的学习兴趣,提高他们的思维质量与运用能力,提高语文基本素养。因此,可通过问题互动,让学生质疑问难,在探究研讨中强化课堂学习效果,提高学生语文素质与能力。本文就课堂教学中通过引导学生质疑获得语文素养提高的问题作探讨。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(21)
<正>在语文教学中,阅读需要思辨性的融入,思辨主要是为了培养学生的思维品质。在理论层面,思辨主要是通过一些逻辑性思维进行各种概念或是理论的推导;在实践层面,思辨即为思考辨析,就是指分析、推理乃至判断等一系列思维活动以及辨析一些事物的能力。而本文的说到的思辨主要是强调对阅读过程的反思,强调的是思维过程的反思性。在小学语文阅读中,教师应该指导学生以思辨性的阅读方式去阅读,学生学会了思辨性阅读,那么再难读懂的读物都会迎刃而解。由 相似文献
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思辨性阅读指的是:由老师为学生准备好带有思辨性的学习材料,主要是为了提升学生的思维能力及思维质量的一种学习活动。思辨性阅读教学和原来的阅读教学方式不同,原来的语文阅读方式不能很好发挥学生的思辨能力与批判性思维。在语文教学活动中,对于学习的内容不能畅所欲言,严重束缚了学生个性的发展。所以,在实际的语文教学活动当中,老师要重点关注学生思辨性学习,使用新的教学方法和手段,来提升学生的思辨性阅读能力。 相似文献
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教学模式与学习模式的先进与否,直接关系到学生语文素养的高低。传统的高中语文,课堂教学模式基本上以教师为主导教师,起着极为重要的引导作用,学生被动地听,思维得不到真正的训练。课堂成了考试的训练场所。这种教学模式不利于培养学生的学习兴趣和思考能力,导致学生在答卷子方面是“高手”,在语文素养方面却较为缺乏。久而久之,学生自然就会觉得语文枯燥无味,认为学习只是为了取得一个好的成绩而已。 相似文献