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“双减”政策出台后,义务教育阶段学生的作业负担有所减少,并且学生的校外培训压力得到缓解,有更多的时间培养兴趣爱好、参与多样化的实践活动。小学数学教师在“双减”背景下合理布置数学作业,使学生在较短的时间内有效完成作业,能够实现帮助学生巩固数学知识、提升学生数学核心素养的目标。文章首先阐述减负增效的内涵,其次审视小学数学作业布置现状,再次从减负增效的角度出发对小学数学作业进行精准定位,最后探究减负增效视域下小学数学作业的优化策略,旨在为广大教师提供参考。 相似文献
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黄超明 《新课程导学(上)》2014,(2)
正当前,减轻学生的课业负担已经成为教育改革的热点。但是遗憾的是:部分教师错误地理解了减负的概念,从原来的多布置作业到少布置作业,甚至是不布置作业。事实上,所谓的减负并不是单纯地指少布置作业或者不布置作业,而是在减负的基础上做到增效。要做到这一点就需要我们教师多动脑筋,设计高效的数学作业,最终达到增效减负的目的。作为一名小学数学教师,多年来在减负增效的大背 相似文献
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正2011年,笔者所在学校数学课题组申报了泉州市教育科学"十二五"规划(第一批)研究课题《中学数学教学‘减负增效’策略行动研究》的子课题《‘减负增效’背景下数学作业优化设计的研究》,2012年该课题开始启动研究工作,在课题的实践过程中笔者归纳出几种数学作业设计与布置的有效性的策略.1减负增效,数学作业要注重学生的差异性1.1作业题要典型,作业量要适中布置作业前首先要明确布置作业的目的:为什 相似文献
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减负增效是初中教育教学的迫切要求,初中数学课堂教学则是减负增效一个重要阵地。全国各地的数学教师都在积极探索新途径,笔者也积极参与其中,进行了初步探索和实践。一、教师对减负增效作业优化设计的思想认识要想真正做到减负增效作业的优化设计,没有教师对“减负增效”概念的深刻认识是不能真正做到给学生布置高成效低数量作业的。因此,教师要有明确的意识和自身相应的教学准备。 相似文献
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<正>在“双减”政策减负增效的要求下,传统教学模式的改革和创新成为必然。如何才能使小学数学作业的布置更科学合理,在提高学生数学学习效率的同时有效减轻他们的课业负担,是当前所有小学数学教师在面临的挑战。基于此,教师要加强小学数学作业优化设计,一方面利用各种趣味性的因素帮助学生掌握数学知识,提升他们的数学学习能力;另一方面,教师自身要提升对教学要素的调配能力,进一步提高作业设计质量,从而实现减负增效的贯彻落实。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
在科学教育推进的过程中,为了有效地减轻学生的课业负担,各门学科立足于自身的实际教学情况推行"减负增效",可以说,"减负增效"已经成为当前教学中普遍遵守的理念内容。"减负增效"的真正实现需要对作业的设计进行改革,既要保证学生的作业负担减轻,又要保证学生能够实现高效率的学习,这就需要教师掌握作业布置的科学化方式,通过合理的作业设计,针对性地帮助学生巩固课堂知识。针对减负增效背景下的小学数学作业设计展开了研究与论述。 相似文献
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<正>在“双减”政策背景下，小学中高年级数学教师在布置数学作业的过程中需要秉承适度、适量的基本原则，也需要响应减负增效的基本号召，进一步提高小学中、高年级数学作业的设计水平，实现对学生更加科学高效的课后教学指导。在现阶段小学中高年级数学作业设计中，数学教师需要参照学生当前的学习状况，做到教学创新、模式革新，帮助学生在作业练习过程中实现多维度、深层次的成长发展，保证学生能够在课后练习过程中实现思想思维的成长，提高学生的综合素养。本文对“双减”政策下的中、高年级数学作业设计原则进行简要分析， 相似文献
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课后作业是小学数学教学非常重要的组成部分,同时也是教师了解学生知识掌握情况的重要评价方式,高质量的课后作业能够帮助学生巩固和吸收课堂所学知识,提高数学应用能力,培养学科素养.数学是小学阶段非常重要的基础学科,小学数学的作业设计直接影响着学生的学习效果,鉴于此,小学数学教师需要把握"减负增效"的导向,为学生合理布置适量的... 相似文献
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韩生泽 《数学学习与研究(教研版)》2023,(33):126-128
当前小学数学教学在核心素养培养、学生自主学习能力锻炼、作业布置等方面存在些许不足．在“双减”背景下,教师应减轻学生的课业压力,并注重学生核心素养的培养,促进小学数学教学减负增效．在具体教学中,教师可以通过创新教学模式、激活主体意识、布置高质量作业等方式,使学生在小组合作、师生互动、奖励机制、多样化作业的支持下,发展数学核心素养,提升数学思维能力,实现自主探究与学习． 相似文献
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<正>“双减”政策背景下,减负、提质、增效是一种目标,更是一种手段。为了更科学地减负,作业设计与布置是一条值得重视的有效路径。作业减负是学生减负最直接、最有成效的抓手,是落实“双减”政策的关键。要实现作业减负,必须进行高质量的作业设计,这是减负的出发点和落脚点。本文明确提出小学数学作业进行单元设计的观点,分析了数学作业进行单元设计的原因,并探索数学作业单元设计的具体操作办法。 相似文献
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“双减”政策的落地,不仅关系到学生的发展与家庭的幸福,更是促进教育事业发展、改变国家前途和民族命运的重大举措。在素质教育与新课程改革的双重背景下,小学数学教学改革乘上了时代的快车,“减负增效”的目标在实施过程中对小学数学教学的深化改革发挥了深远的作用。而优化作业作为践行“双减”政策的重要措施,引发了很多小学数学教师的思考。文本基于教学实际,从“双减”政策对开展小学数学作业布置的影响出发,分析了当前处于失“陪”状态学生的数学作业布置和完成现状,对优化小学数学作业设计的策略进行探究,旨在高效落实“双减”政策的基础上,为小学生综合素质的全面发展保驾护航。 相似文献
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王振宇 《学生之友(小学版)》2011,(22):14-14
在新课程的实施过程中,为了能让学生快乐地学习、高效地学习,作为教师,在教学过程中,必须努力做好减负增效工作。教师注重在课程计划的执行过程中,在课堂上,在辅导中,做好减负增效工作,但在作业布置过程中,显得比较随意,从而造成学生作业的高负担,低效。在数学教学实践中,我觉得作业的布置要做好以下几点： 相似文献
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“双减”政策背景下,小学数学作业教学要合理控制数学作业数量,减轻学生数学作业学习负担,并积极探索数学作业的多元化设计创新,不断增强作业教学实效性,提升学生数学作业学习品质。教师双向推进数学作业的减负、增效两大教学目标,在数学作业内容整合、投放时机、组织形式、实践拓展等维度展开多元化教学设计,增强数学作业教学的体系性、针对性、参与性和综合性,改善数学作业教学生态,使作业教学成为数学课程减负增效的重要助推力。 相似文献
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数学是小学阶段基础教育中的一门重要科目，在“双减”背景下，完善小学数学教学过程管理是促进“减负”与“提质”并行的关键措施。小学数学作业设计属于教学全过程中重要的一环，优化作业设计可协助学生有效巩固数学知识，提高其学习效率。基于此，现围绕“双减”背景下小学数学作业设计控量减负、创新增效的具体措施展开分析，望助力小学数学教师完善教学过程管理，并促进学生学科素养全面发展。 相似文献
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<正>数学作业是监测、考核学生学习过程和学习成果的重要工具，在小学数学教学中发挥重要的作用。在以往的作业设计、布置工作中，教师习惯于通过“大量做题、做试卷”的方式，让学生复习、巩固、应用数学知识，但是这种作业形式容易使部分学生产生抗拒完成作业的心理。因此，基于“双减”政策，教师要优化小学数学作业的类型、内容，让数学作业形式更加新颖，消除学生内心抵触完成作业的抵触心理，发挥数学作业的指引、纠正作用，帮助学生扎实、全面复习数学知识。笔者是一名小学高年级数学教师，本文对优化高年级数学作业的方法进行探究，希望对落实“双减”实施“减负增效”提供借鉴。 相似文献