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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
在科学教育推进的过程中,为了有效地减轻学生的课业负担,各门学科立足于自身的实际教学情况推行"减负增效",可以说,"减负增效"已经成为当前教学中普遍遵守的理念内容。"减负增效"的真正实现需要对作业的设计进行改革,既要保证学生的作业负担减轻,又要保证学生能够实现高效率的学习,这就需要教师掌握作业布置的科学化方式,通过合理的作业设计,针对性地帮助学生巩固课堂知识。针对减负增效背景下的小学数学作业设计展开了研究与论述。 相似文献
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《上海教育》2012,(Z2):96-97
减负增效的思考与探索作业是学生在学习过程中最常见的学习活动,同时也是教师教学工作的重要环节。减轻小学生不必要的作业负担已经成为广大教育界有识之士和管理部门的共同追求。在新课程理念下,怎样落实作业减负增效?这就需要教师在布置作业的"质"上下工夫,在"量"上做文章。作业布置如何关注学生的差异?作业评价该如何发挥教育功能?我们觉得,突破口在于解决以下两个问题:让每个学生做对他来说需要练习的习题和题量,即改原来布置"统一量"作业为现在推荐"自定量"作业(见图1);养成自主"习得"的态度和方法,学会作业的自我管理。这两个问题也成为了我们探索作业减负增 相似文献
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减负增效是初中教育教学的迫切要求,初中数学课堂教学则是减负增效一个重要阵地。全国各地的数学教师都在积极探索新途径,笔者也积极参与其中,进行了初步探索和实践。一、教师对减负增效作业优化设计的思想认识要想真正做到减负增效作业的优化设计,没有教师对“减负增效”概念的深刻认识是不能真正做到给学生布置高成效低数量作业的。因此,教师要有明确的意识和自身相应的教学准备。 相似文献
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黄超明 《新课程导学(上)》2014,(2)
正当前,减轻学生的课业负担已经成为教育改革的热点。但是遗憾的是:部分教师错误地理解了减负的概念,从原来的多布置作业到少布置作业,甚至是不布置作业。事实上,所谓的减负并不是单纯地指少布置作业或者不布置作业,而是在减负的基础上做到增效。要做到这一点就需要我们教师多动脑筋,设计高效的数学作业,最终达到增效减负的目的。作为一名小学数学教师,多年来在减负增效的大背 相似文献
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新课改下减负增效已深入人心,可面对紧张的时间和大量的教学内容,教师对减负还是有很多担心,总怕负担减下去了,学生的成绩也掉下去,所以减负工作很难真正落实。如何才能做到真正的减负增效,值得我们深入探讨。教学过程最优化是指在教学过程中,教师在全面考虑教学规律和原则,教学任务、内容、方法和形式,以及系统特 相似文献
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备课、上课、作业、辅导和评价,是构成有效教学的五个基本环节。其中布置与批改作业是教学过程中不可忽视的工作,因此为了减轻学生过重的作业负担,为了克服作业中存在的低效问题,使学生的主体意识、能动性和创造性在练习中不断得到锻炼,我们就要回归作业的本源,教师就要思考“为什么做作业,做什么作业,怎么去做”等问题。学校要加强作业的科学管理,抓好、抓实每一个环节,唯有如此才能真正做到“减负增效”,提高教学的有效性。 相似文献
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正在语文教学中,作业是教学活动过程的重要环节之一,但目前的语文作业状况令人堪忧。作业形式较单一,脱离生活实际,趣味性不强,学生面对作业持被动心态。为此,我们进行了《小学语文作业布置的有效性研究》课题研究。一、加强理论学习,制定课题研究实施方案本课题研究的目标在于为学生减负增效。有些语文教师为了提高教学成绩,有时会采用"题海战术",甚至布置一些机械重复的语文作业。这种做法严重挫伤了学生的语文学习兴趣,使学生产生了怕学甚至厌学语文的情绪。为了解 相似文献
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张海燕 《佳木斯教育学院学报》2010,(2)
要真正实现语文"减负"这个目标,真正激发学生快乐、积极主动地学习,就应该从教师的增负入手,必须要求教师向语文教学的课堂要效率.本文结合课前的备课、教材的处理、教法的创新、课后的作业布置等方式.从做好课前教师"增负"、课堂"减负"、课后作业"减负"三大方面具体展开阐述. 相似文献
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"减负增效"是我们现在提得最多的话题。那么在实际教学中,我们在课堂上该如何"减负"、怎样"增效"呢?许多教师认为,只要在课堂上完成了教学任务,学生能当堂完成作业,就是"减负增效"了。对于"减负增效"的实质理解不透,不能很好地通过优化课堂教学的结构和方法,去真正地实现高效的课堂教学效果。由于教师片面地追求形式上的"减负增效",学生学得不够深入,练得不够充分,课堂教学匆匆收场,教学质量不能真正得到保证。如何真正做到"减负增效"是每一位教师应该思考的问题。本文笔者以小学数学计算教学为例谈谈如何落实"减负增效"。 相似文献
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正2011年,笔者所在学校数学课题组申报了泉州市教育科学"十二五"规划(第一批)研究课题《中学数学教学‘减负增效’策略行动研究》的子课题《‘减负增效’背景下数学作业优化设计的研究》,2012年该课题开始启动研究工作,在课题的实践过程中笔者归纳出几种数学作业设计与布置的有效性的策略.1减负增效,数学作业要注重学生的差异性1.1作业题要典型,作业量要适中布置作业前首先要明确布置作业的目的:为什 相似文献
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张丽芬 《中国校外教育(理论)》2009,(12)
笔者认为,减负的根本目的是为了让学生在轻松的学习中能得到全面地发展.减负不等于不要质量,减负不等于不要管理.减负的最终目的是增效.在语文教学中,教师要根据语文学科的特点,结合学生的学习实际和教学内容,有意识地对学生进行学法指导,从而提高学习效率,以达到减负增效. 相似文献
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合理布置，认真批改作业，是教师日常教学工作的重要组成部分，但在“减负”大潮的冲击下，不少教师歪曲了“减负”的本意和实质，作业及批改这个较为薄弱的教学环节，更趋淡化以致有些名存实亡了。随意布置，马虎批改作业的现象，在我们的常规教学过程督查中时有发现，真让人忧心忡忡。为了优化教学过程，提高作业及批改对教学质量的贡献率，我们认为很有必要对作业的意义、设计和批改作一番冷静的思考，并愿以此抛砖引玉，引起各位同仁的再思考。 相似文献
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作业是教学反馈的主渠道,是学生进行学习最基本的活动形式。对学生来说,一份精心设计的作业题,能让学生提高单位时间的学习效率,也是课堂学习的巩固和补充。只有这样,作业才能真正成为课堂教学一个良好的延伸。因此,教师布置作业一定要慎重,让学生既“减负”又“增效”。 相似文献
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强燕妮 《读与写:教育教学刊》2022,(11)
目前,随着双减政策的落实,以往为学生单方面且大量的进行学习任务的布置这一方式已经无法满足教学要求与学生需要,减负增效成为当前在教学全过程中需落实的重要思想。在本文中,基于轻负担、高质量这一教学管理策略,探究减负增效理念对小学数学教学工作的影响以及具体的实施策略,以期提升数学教学效率,也培养学生的良好学习习惯与品质,助力学生的可持续发展。 相似文献
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数学作业是教师对教学过程设计的环节之一,通过作业达到巩固所学知识,检测学习效果的作用。在教学中教师要依据学生的具体情况设计分层作业,做到“因人而异”,精准设置,激发学生的学习积极性,实现减负增效。 相似文献
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“双减”政策的提出,旨在为学生减负,对教育质量提出了更高的要求。在“双减”政策下,作为语文教师,更应该努力做好自身工作,努力为学生减负。要想真正做到减负,首先作业设计就是其中一项重要的工作。这需要教师认真仔细地进行调查和研究,设计出适合每个小学生的作业,切实从作业层面落实“减负增效”。在实际教学中,要想给学生制定合理的作业计划并使之能够顺利完成有一定难度。教师需要充分了解学生心理,对每一个学生的特点有足够的了解和认识,结合时代发展变化以及对语文教材和学习内容的更新和调整,根据具体情况制订出适合每个学生的作业计划。只有这样才能给学生设计出合理有序、科学合理的语文作业。 相似文献
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张金岩 《中国科教创新导刊》2010,(24):101-101
随着新课改的深入实施,新一轮的减负热潮又在诸多地区悄然兴起。为了达到＂减负增效＂目的,教师必须要合理安排教学内容和教学方法,根据学生认知特点组织教学过程,根据学生记忆特点组织复习,教育学生养成良好的学习习惯。 相似文献