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英国自1986年开始在高等教育领域实施RAE科研评估,2008年高等教育基金委员会开展了最新一次的评估活动,此次评估分为67个评估单元,对159所大学的科研水平进行了评估,评估结果直接影响2009-2013年经常性科研拨款的流向。RAE科研评估对于英国政府加强对高等教育的宏观调整、促进英国高校不断提升科研水平和推动高校科研人员结构调整等起到了重要作用。 相似文献
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1986年至2008年,英国在高校开展了六次大规模"科研水平评估"(RAE)。2014年,英国政府开始实施新的"科学研究卓越框架综合评估"(REF),在评估指标、评估方式等方面对RAE进行了较大的改进与创新。英国科研评估制度对优化政府配置高校科研经费,促进高校学科科学研究等方面的发展,提高资源投入绩效具有重要作用。本研究深入分析了REF的评估对象、指标体系、专家组成、数据采集以及结果使用等环节的内涵和特征。借鉴其经验,结合我国国情,从评价指标构建、评价方法改进、大数据信息获取、专家评议质量提升以及结果使用等方面,为改进我国学科类水平评估提出了五点建议。 相似文献
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评价机制一直是各国高校科研改革和发展的一个核心问题。目前国内外的研究成果普遍关注科研评价机制的制定过程、模式和成效,却少有研究关注其具体实施过程,即科研评价活动的实际运行管理。政策实施过程的运行管理直接影响政策的成效。英国的科研评价活动(researchassessment exercise,RAE)因为历史悠久、影响巨大,不仅在英国争议极大,在世界各国也普受关注。笔者剖析RAE自1986年以来运行管理的特征和变革,突出其专业化管理团队、同行评议一致性、客观性改革及成本效益的争议,探索其对科研评价成效的影响。 相似文献
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英国高等学校科研评估(RAE)与中国一级学科整体水平评估(CDR)同为评估项目,均以学科为评估对象,针对高校的科研质量进行评估。但这两种评估活动在实施主体、指标体系、运行程序等方面均有很大差异。英国的高等教育质量评估工作在国际上享有盛誉,将其与我国的学科评估进行对比,探寻差异,可以为我国高等教育学科评估工作的完善提供借鉴。 相似文献
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英国高等教育科研评估对科研质量的促进是不争事实,但随着社会的进步,科研评估对工商业及整个知识经济社会发展作出的贡献却“养在深闺人未识”。文章从宏观角度分析政府在科研评估中对科研与工商业合作促进的政策导向;从微观的计算机学科案例角度,以历次RAE评估为脉络梳理分析该评估中逐渐融入的对工商业及社会发展起促进作用的信息。通过对RAE评估潜在功能的宏微观研究,以期为更好地发展我国高等教育评估提供新启示。 相似文献
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1986年开始实施的英国大学科研水平评估(RAE)是由英国高等教育基金会组织实施,针对全英范围内高等教育机构的科研质量进行评估的活动。在成功实施了五轮的基础上,根据社会发展以及高等教育的变化,2008RAE在实施原则、组织结构、时间安排、评估小组成员的提名与任命、提交内容与形式以及评估的方法与程序等方面做相应的调整。 相似文献
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英国RAE与我国CDR同为评估机构为促进高等教育质量而实施的评估,均以学科为评估对象,对高校的科研质量进行的评估活动。但这两种评估活动在实施主体、指标体系、运行程序等方面均有很大差异。英国的高等教育质量评估工作在国际上享有盛誉,将其与我国的学科评估进行对比,探寻差异,可以为我国高等教育学科评估工作的完善提供借鉴。 相似文献
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2008年金融危机对英国的高等教育拨款产生了重要影响,政府一方面通过变革应对形势变化,通过缩减拨款数额来分担教育成本,通过调整科研和教学经费拨款,以及不断提高RAE在拨款机制中的重要性来来刺激高校提升教育质量;另一方面又继续坚持自己原有特色,坚持以高校基金委员会为代表的缓冲组织存在,坚持直接拨款与间接拨款并存,坚持透明而重视沟通的拨款程序。这些可以为我国的高教投资体制改革提供借鉴。 相似文献
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1986年英国首次开展科研绩效导向的评估活动以来,经历了科研选择性评估(RSE)、科研水平评估（RAE）以及科研卓越框架(REF)三个阶段。现行的科研卓越框架基于前几轮评估结果与经验,强调延用第三方评估机构、合并学科评估单元、调整评估指标权重、改进科研评估方法等推进高校科技创新。通过深入剖析英国REF2021,指出我国高校科研评估应积极引入第三方评估机构,构建跨学科研究评估机制,探索科研影响力评估体系,完善量化评估方式。 相似文献
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REF(Research Excellence Framework)全称卓越研究评估框架,它将取代现行的大学科研评估(Research Assessment Exercise,简称RAE)模式,成为英国用于评价大学学科科研质量及选择性地分配高等教育科研机构研究经费的主要办法.REF框架在其发展的过程中涌现了革新思想,反映英国高等教育管理的调整和变化,在各方的一些创新方案纷至沓来的同时,也伴随着某些万众期待的美好蓝图的黯然失色,这期间的进展与波折非常耐人寻味. 相似文献
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英国高等学校的科研水平评估（Research Assessment Exercise,RAE)从1986年开始，每四年或五年进行一次，结合教学设备、教师素质、研究生数量、课程安排、研究质量、创新能力等进行评估，评出7个等级，并以其评估的等级为依据进行相应的科研拨款补助。由于此科研评估是在各学科领域中进行，比较科学和公正，对我国大学的教学与科研评价具有一定的参考和指导意义。 相似文献
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在英国,高等学校科学研究的技术评估由高等教育拨款委员会通过英国高等学校的科研评估制度（Research Assessment Exercise,RAE）进行。 相似文献
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英国RAE大学科研评估制度述评 总被引：1，自引：0，他引：1
徐洁 《高等工程教育研究》2008,30(3):137-140
英国自1986年开始推行RAE大学科研评估制度,该制度对促进英国大学的科研水平,促进学科调整等方面起到了积极的作用。但是该制度在评估过程、评估方法和绩效指标的使用上存在不足之处。 相似文献
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高校科研质量问题研究 总被引：2，自引：0，他引：2
目前,高校科研管理存在一些问题:课题管理缺失质量管理;论文(著)量多质次;学术评奖中的非学术因素过多.提高高校科研质量的对策有:建立全省或全国统一的科研质量评价体系;转变高校办学理念. 相似文献
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周红香 《湖南科技学院学报》2008,29(2):197-199
高校科研人员的主体是高校教师,其主要任务在于教书育人,且以研促教、以教增研.但目前因高校扩招,加上市场化等复杂因素,高校科研和教育质量不客乐观,建立以科研促进和带动教学的机制,是获得高校教学科研全面发展的良好境况.文章指出建立一个良好的激励和约束机制是通过科研切实提高自身的素质,并真正提高教育质量的保障. 相似文献
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采用因子分析法对2005-2012年31个省份高校科研质量水平试测的结果显示,我国高校科研质量总体有很大提升空间;西部地区高校与中东部地区高校科研质量存在较大差距,近几年有所缩小;相对于科研条件质量改善的程度,成果质量提升仍显不足。研究队伍建设、研究经费投入和研究成果影响力是制约区域高校科研质量水平的关键因素,应转变区域高等教育发展战略,优化科研生态环境,加大科研经费投入力度,改革高校科研评价制度,促进区域高校科研成果质量与条件质量协调发展。 相似文献