共查询到20条相似文献，搜索用时 140 毫秒
1.
新课程改革中,要求师生要由知识性教学转向发展性教学,由传授式教学转向互动式教学,由师生之间单一的授受关系转向多重交往关系,由教师教教材转向创造性地使用教材,由主导教学转向引导教学;由被动学习转向自主学习,由学习方式的单一性转向多样性,由封闭式学习转向开放式学习,由"学会"转向"会学",由机械性学习转向策略性学习,由墨守成规地学习转向探究式学习. 相似文献
2.
体育教师应转换教学模式,以真正施行素质教育,方法包括:由场地教学转向假定情景教学,由示范组织教学转向游戏导入教学,由灌输式教学转向创新意识教学,由教师单向教转向学生自学自创自教,由教师主观评价考核转向学生自评检测. 相似文献
3.
新课程教学的基本走向 总被引：1，自引：0，他引：1
余文森 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(6)
新课程要求教学范式实现根本转变,由“狭义教学”走向“广义教学”（由“教材”到“课程资源”）;由“独白式教学”走向“对话式教学”;由依赖性教学走向独立性教学;由知识性课堂走向生命性课堂。 相似文献
4.
5.
我国高校教学督导功能的变化发展趋势 总被引：7，自引：0，他引：7
李泽民 《高等教育研究学报》2005,28(2):47-50
教学督导在高校出现时间不长,因适应当前高校教学质量提高的需要而迅速发展起来。应当前高等教育快速发展的新形势要求,教学督导功能呈现出由监督为主向以指导为主转变,由课堂教学督导向教学全过程督导拓展,由本科教育向研究生教育推进,由教学督导向教学督导与教学评估和教学调研整合的变化发展趋势。 相似文献
6.
教学可以分为适应教学、有效教学、高效教学和魅力教学四种境界,它们之间有着内在的递进脉络:在教学价值上,由注重技能向注重全人发展;在教学过程上,由遵循计划向创造生成发展;在教学动力上,由外在压力向内部驱动发展;在教学风格上,由掩饰个性向张扬个性发展;在教学结果上,由关注学生向关注师生发展。要实现教学境界的顺利提升,除了要有合适的社会氛围及学校教学管理制度作保障外,最重要的是要发挥教师的主体自觉性。 相似文献
7.
张文红 《新课程学习(社会综合)》2010,(9)
多媒体教学是现代教育技术在课常教学中的应用.通过多媒体技术来辅助教学,它使教学内容由静变动,由无声变有声,由黑白变彩色;使教学手段丰富多样;使实验展示由水平变竖直,由隐性变显性,由定性变定量,由现实变理想;使教学信息容量由小变大;使学生接收信息由少变多.显然,多媒体辅助教学无疑对提高课堂效果起到了不可低估的作用. 相似文献
8.
高敏 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2004,(5):113-114
地理新课程标准倡导新理念 ,要求转化地理教学观念 ,由知识本位的应试教育到知识、能力并重的素质教育转化 ;由定向思维向创造性思维的转化 ;教学主阵地由课内到课内外结合的转化 :由终结性教学到重视过程性教学的转化 ;由教师主导学生主体到师生双主体的转化 :由教学手段、教学方法的单一性到科学性、多样性、开放性、探究性转化 相似文献
9.
高校法学课堂教学改革刍议 总被引：5，自引：0，他引：5
吴春香 《雁北师范学院学报》2004,20(3):24-26
课堂教学应由全面讲授向简略式教学转变,课堂教学应由“一言堂”讲授向讨论式教学转变,课堂教学应由纯理论讲授向案例式教学转变。 相似文献
10.
目前高校思想政治理论课面临的问题,给教师的教学提出了严肃的课题和尖锐的挑战。要解决这些问题,增强思想政治理论课教学实效性必须实现四个转变：由注入式教学向互动式教学的转变,由教学专制化向教学民主化的转变,由＂千人一卷＂的传统考试模式向考核的开放性转变,由单纯坚持正面教育向坚持正面教育同时又不回避社会阴暗面转变。 相似文献
11.
12.
颜腊荣 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(3)
一、切实转变教学观念教学观念的转变是课程改革的关键,在实施新课程的过程中,教师首要任务是转变教学观,由重教师传授向重学生发展转变,由重结果向重过程转变,由单向信息传递向综合互动转变,由居高临下向平等对话转变。教师应树立以活动促发展的探究教学观念,不再把自己完全当作是传统教学中的控制 相似文献
13.
王永斌 《教学研究(河北)》2010,33(4):26-29,37
研究性教学理念的引入,对高校思想政治理论课教学创新提供了一个新的视角。思想政治理论课的特性、当代大学生的心理发展和学习特点也决定了开展研究性教学的必然性。以研究性教学理念推进高校思想政治理论课教学转型,就是要由功能性教学向价值性教学转型,由单纯灌输结论向互动探讨问题转型,由＂以教为本＂向＂以学为本＂转型,由＂教＂＂学＂脱节向＂知行合一＂转型。 相似文献
14.
随着教育体制的改革,我校由中专学校升格为高职学院,但这并不是简单的升格,主要是中专教学如何过渡到高职教学的问题,我校教师应该尽快由表面性教学过渡到实质性教学,由经验型教师过渡到反思型教师.为此,文章结合实践经验探讨了中专与高职教学之间的差距,以及如何衔接好中专体育教学与高职体育教学的问题. 相似文献
15.
课堂教学,作为教学的一种基本形式,是数学教学的主阵地,教学的主要目标都必须在课堂中完成。笔者认为, 高质量的数学课堂教学必须要以下几项基本要求: 一、教学观念现代化实践证明,要提高数学课堂教学效率,必须转变传统的教学观念,因此,要建立符合现代教学观的崭新体系,努力做到“五个转变”,确立“四种教学观”。“五个转变”指:由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育;由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法;由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学;由单纯传授知识的教学转变为既传授知识, 又发展能力的教学;由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。 相似文献
16.
17.
赵虹元 《洛阳师范学院学报》2007,26(3):172-175
教学回归生活世界是20世纪以来世界教育改革的趋势,是和谐教育的必然要求,也是我们具体解决教学困境的路径所在。教学回归学生的生活世界,势必要求我们的教学目标由完全统一转变为实际多元的合情,教学过程由目标预设转变为有效教学的必须,教学内容由科学世界转变为学生未来的生活所需,教学方法由以往的以教师主体自我评价为尺度的“教法”而完善为双边主体积极的教与学矛盾联系的“教学法”,教学评价由单纯的量化考核转变为服务于目的宗旨的质性评价。 相似文献
18.
《中学语文(读写新空间)》2008,(33)
新课程鼓励教师积极从事科研创新,强调教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程,并使教学过程成为师生富于个性化的创造过程。为此,新课程改革中教师的教学方式,应由传授知识向引导发展转化;由组织教学向探究教学转化;由教学权威向学习伙伴转化;由传统教法向现代教法转化;由依赖教材向科研创新转化。 相似文献
19.
闫施序 《中国教育技术装备》2008,(20)
新课程改革的发展要求教师在角色和教学方式上有所转变。由知识的灌输者到能力的培养者,由重知识结果的传授性教学到重综合能力发展的探究性教学,由单一的认知性教学到多维的体验性教学,由机械的决定性教学到互动的交往性教学,教师要有自己的一套教法才能顺应改革的发展,才能得到学生和家长的高度认同。笔者认为,教师要善用个性化语言。 相似文献
20.
工学结合课程教学实效性评价体系初探 总被引：1，自引：0，他引：1
徐淑华 《九江职业技术学院学报》2009,(1)
工学结合实现的途径是开发工学结合课程,而课程的不断改革与发展,取决于对教学实效性的评价反馈,从而形成由教学活动到教学实效性,由教学实效性到教学评价,再由教学评价指导课程教学改革的闭路循环,因此探讨课程教学实效性评价体系的构建,制定评价方法与标准对于工学结合课程的建设有着重要意义. 相似文献