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1.
“健康第一”指导思想的提出为学校体育的改革和发展指明了前进的方向。那么学校体育工作如何认真落实“健康第一”的指导思想，更好地促进学校体育改革的进一步深入和发展呢？论文就“健康”的概念及“健康第一”指导思想的确立；正确理解和全面认识学校体育的功能；学校体育工作中贯彻“健康第一”的教育指导思想的意义以及学校体育工作中如何认真落实“健康第一”的指导思想等方面进行论述，旨在给学校体育改革赋予更深更新一层的意义和要求。 相似文献
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本文对当下学校体育贯彻“健康第一”理念的若干认识模糊和误区予以溯源、澄清与反思,认为：1.学校教育语境下,“健康第一”理念提出的本义强调健康的基础、重要性及“学习减负”,缺乏与体育的直接关联。2.学校体育贯彻“健康第一”理念存在两大误区,一是“健康”的要求、指标不当,如体育教学中不合理的运动强度要求;二是“第一”的取义、参照有误,如将保障性目标视为发展性目标。3.学校体育贯彻“健康第一”理念应遵循两条原则,一是基础保障性原则,指学校体育及体育教学开展过程中应尽可能不损害学生健康;二是有限促进及合理定位原则,指认可体育的有限健康促进作用,并需与体育（课）的其他价值作用及体育教育教学规律保持合理张力。4.学校体育应谨防“健康”的不当放大、泛化及指标误用,谨防其对学校体育实质及其他价值目标的消解或僭越,以及谨防“健康体育”、“保健体育”及“生物体育”等异化趋向。 相似文献
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邵天逸 《天津体育学院学报》2023,(3):296-302
“健康第一”作为我国学校体育思想体系的重要组成部分,其在不断推进理论探索、实现体系优化的同时,仍存有值得深思的理论与实践问题。运用文献资料、文本分析、逻辑思辨等研究方法,从演变过程、理论定位及实践导向的盲区及薄弱之处切入再度审视“健康第一”思想,旨在阐明理论局限与思维误区,并提出优化策略。认为：（1）“健康第一”思想经历了由一般性观念到官方指令（指示）再到指导思想的演进过程,其作为学校体育指导思想的凸显,主要基于体育与健康内在关系及学校体育人文价值的参照,为学校体育“健康第一”得以确立的重要依据;（2）学校体育“健康第一”思想的理论构架尚不完善,仍存在概念定位杂乱、论域归属混淆及目标指向不清问题;（3）学校体育“健康第一”思想的实施困局表现为学校体育本质偏离、健康目标价值遮蔽以及实践策略难以聚焦3个层面。应在未来发展中致力于厘正“健康第一”的概念内涵、关系及表述形式并推进“健康第一”与体育学科核心素养的有效对接。 相似文献
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采用文献资料法,以“人本主义”为视点,对“健康第一”作为学校体育价值取向确立的基础,以及学校体育教育思想提出的现实选择进行阐述,对“健康第一”学校体育教育确立的价值基础及现实选择的背景进行分析,为科学认知“健康第一”学校体育教育思想提供理性的释解。 相似文献
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"健康第一"教育理念与学校体育改革 总被引：13，自引：0，他引：13
“健康第一”的观点在我国已有半个多世纪的历史，而每个时期又都赋予了“健康第一”以不同的新的内涵。学校体育作为教育的一个重要组成部分，从广义上说“健康第一”应是一种教育观，从狭义上讲“健康第一”应是人一切发展的基础。因此，学校体育改革不仅要紧紧围绕“健康第一”的教育思想，更重要的是要保持学校体育的特点和坚定学校体育的目标。 相似文献
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学校体育工作应贯彻“健康第一”的思想是对现阶段学校体育工作的一个基本要求,对此,提出了学校体育工作“健康化”的概念;提出了学位体育工作中的一些“不健康”现象;对学校体育工作的“健康化”进行了一些探索。 相似文献
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学校体育要坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长.本文通过文献资料法、专家访谈法、分析法阐述了“健康第一”的含义,肯定了该思想的地位,提出在学校体育中落实“健康第一”指导思想的建议. 相似文献
8.
"增强体质"与"健康第一"指导思想的差异试析 总被引：3，自引：0，他引：3
通过对体质和健康的内涵及两者之间关系的分析,对“增强体质”和“健康第一”指导思想的形成背景、包含范畴、实现途径等的深入认识,指出“健康第一”是整个学校教育的指导思想,学校体育应在“健康第一”的指导下不断丰富和发展“增强体质”指导思想的内涵,增强体质是学校体育永恒的主题。 相似文献
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一、问题的提出自从《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出“学校教育要树立健康第一的指导思想”后,学校体育有了更广阔的发展空间,为体育教学改革和拓宽学校体育功能提供了政策和理论依据。这本应是学校体育开拓发展的重大机遇和良好条件,但我们的一些学校体育研究人员、一些体育教师在体育教学面临改革发展的大好形势下,没能及时有利地借助“健康第一”这把尚方宝剑,推动学校体育不断发展完善,适应社会发展的需要。相反,却被“健康第一”捆住了手脚,“快乐体育”似乎成了中学体育教学的主渠道,成了教材编 相似文献
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健康教育与学校体育教育模式改革的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
学校体育立“素质教育”、树“健康第一”的指导思想是新时期学校体育发展的必然走向。但学校体育其健康教育还停留于形式上,还没有完全从原有的模式跳出来。学校体育改革就是要我们去做一种与以往不同、但能达到以增进健康为主要目的的体育活动。从大众体育健康的角度,忽视或不要去刻意追求过去哪种生理“波峰”的传统模式。 相似文献
11.
"健康第一"的理论依据与学校体育的新使命 总被引：52，自引：8，他引：44
学校体育贯彻“健康第一”是人与社会协调发展的客观要求,素质教育的基本要求,同时也是学校体育目的之所在。为此,学校体育必须在新形势下重新构建其内容,改变传统的教学模式,充分考虑全体学生的全面需要。 相似文献
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高校体育与健康教育的新理念 总被引：8，自引：4，他引：4
胡海燕 《武汉体育学院学报》2005,39(5):107-109
高校体育与健康教育要以邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导,建立以人为本的体育理论体系;要关注学生的健康问题,坚持"健康第一"的指导思想,促进学生健康成长;要注重激发学生的运动兴趣,充分发挥学生的主观能动性,培养学生终身体育锻炼的习惯;要重视学生的素质教育问题,充分利用和开发体育与健康教育资源,为提高学生的综合素质服务。 相似文献
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体育教师学历教育模式的改革与创新 总被引：2，自引：1，他引：1
素质教育对体育教师的学历教育提出了新的要求,试从课程论的角度,对体育教师学历教育的现状进行分析研究。旨在为体育院校改革体育教师学历教育模式,贯彻“健康第一”的素质教育思想,提高体育教师的整体素质。 相似文献
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徐大成 《山东体育学院学报》2011,27(6):90-93
目前中小学体育的教学思想如"健康第一"、"增强体质"、培养"三基"、"全面发展"、"快乐体育"等都常与教学目标相混淆,存在着较严重的缺陷,在具体的实践教学中且容易走向极端或异化,导致多数学生喜欢体育但不喜欢体育课的现象。针对这一现象本文提出健康的体育教学思想应该是在"终身体育"教学思想的统领下如何提高学生的"体育素养",进而把体育教学目标确立为"技术健身",即学生在运动技术的反学练复过程中达到强身健体的目的。 相似文献
16.
大学体育教学"健康第一"实践方案分析 总被引：1，自引：0，他引：1
“学校教育要树立健康第一的指导思想”,针对这一点,大学体育教学应以健康为教学目的,修正教学过程。改进锻炼标准。文章从这两个方面进行教学方案分析,对大学体育教学改革作出进一步的探讨,在大学生中充分落实“健康第一”的教育指导思想。 相似文献
17.
对体育教育、健康教育及素质教育逻辑关系的思考 总被引：2，自引：1，他引：1
采用文献资料的研究认为：随社会的发展,体育、健康、素质三个概念呈现出内涵不断深化和外延不断扩大的趋势,具有历史的发展性。体育是满足人类社会“享受与发展需要”的一类社会实践活动;健康和素质是衡量人和社会发展对人的“质量”优劣提出的必然要求。“树立健康第一”、“全面推进素质教育”应该是体育教育实践的指导思想。体育教育、健康教育和素质教育存在着一定的逻辑关系,不可混淆。 相似文献
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健康教育与体育教学模式改革问题的思考 总被引：4，自引：1，他引：3
《体育与健康课程标准》根据“健康第一”的指导思想,以身体、心理、社会的三维健康观去设计课程目标,为培 养和优化学生综合性的体育素养,在观念、内容及方法等方面提出新的要求,促使学校体育教学模式进行变革,以适 应健康教育的要求。 相似文献
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依据北京奥运会提出的“三大理念”,结合我国大学体育特性和现代人才培养模式,用科学发展观,将“绿色、科技、人文”与大学体育的“健康、知识、素质”结合起来,构建“多元整合教育模式”,并从它的必要性、教育理念、教育模式内涵和特性加以分析。 相似文献
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运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对青少年参加体育锻炼的影响因素进行实证分析。结果表明:教育保障因子、课堂教育因子、家庭教育因子、社区教育因子是影响青少年参加体育锻炼最主要的因子。以此为依据构建了以"健康第一"为指导思想,以学校体育为主体,以家庭为基础,以教师为主导,充分发挥社区功能,学校、家庭、社会共同参与的体质健康教育模式。 相似文献