共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
初中语文第三册有知识短文八篇(包括“附录”一篇),占该册课文总数的五分之一以上。数量之多,可见它的教学任务之重。这八篇知识短文,就其基本内容来看,可分为两大类:一类是紧扣课文,教给学生读写技巧的。如《阅读提要 相似文献
2.
初中语文课本中的四十六篇知识短文(包括“附录”),是编者根据教学大纲把散见于教材中的各种语文基础知识,分类集中,整理归纳,按字、词、句、篇和读、写两条线索编写而成的.它由浅入深地分排在各册之中,与单元课文互相配合,目的是向学生集中进行语文知识教学,让他们 相似文献
3.
康今印 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1981,(3)
现行全国统编教材初中《语文》第四册,附录了一篇《汉字形体的演变》的短文.这是一份很好的辅导材料.教师可以借助它使学生较系统地了解汉字发展的历史及其规律,启发学生认真学习和正确掌握祖国的文字;同时可以借助文字的演变规律,对学生进行历史唯物主义和辩证唯物主义的教育. 相似文献
4.
语文教材中有不少以“短文两篇”为篇目的课文,如人教版初中义务教育课程标准实验教材就有8篇《短文两篇》,还有“两章”、“两则”、“两首”之类的课文22篇,合计占教材总篇数的近18％。要利用好教材实现有效教学,使学生取得进步和发展,对教材中这个重要“群体”就必须引起足够的重视,在教法和学法上进行深入的探究。 相似文献
5.
徐振维 《中国小学语文教学论坛》1982,(7)
第一册课本共有课文三十篇,除诗歌三篇、议论文四篇外,其他二十三篇都属记叙体文章。知识短文中也有两篇是指导读写记叙文的。从这样的教材实际出发,应以练写记叙文为主。学生刚从小学 相似文献
6.
陈文国 《中学语文(读写新空间)》1982,(7)
初中语文课本共有知识短文三十三篇。编者按语法、逻辑、修辞基本知识和读写基本知识两条线索,把它们由浅入深地编排在各册之中。要教好这些知识短文,首先要摆正短文的位置,处理好短文和课文的关系。短文既不是“辅助性的材料”,也不是“介于课文和练习之间的一种东西”,它是语文教材一个重要的组成部分。因此不能孤立地就短文教短文。在教学中,我们十分强调短文与前后课文的联系,把它看作是前面课文有关基础知识的小结,是阅读后面课文,进一步掌握有关知识的依据。教前面课文 相似文献
7.
潘鸿新 《中国小学语文教学论坛》1982,(1)
本册教材共二十八篇课文,分现代文(二十一篇)和文言文(七篇)两大部分,分别编为七个单元,其中记叙文三个单元共十篇课文(散文六篇,小说四篇);议论文两个单元共八篇课文;诗词(包括散文诗)一个单元共三篇课文,古文一个单元,共七篇课文,另外还有知识短文六篇。从这一编排中,可以看出本册教材的重点是在记叙文和议论文的阅读和写作上。备课前,教师必须对全册教材的总要求做到心中有数,以此来指导每一单元的教学。本册教材的总要求是: 相似文献
8.
《詹天佑》这篇课文是小学语文第十二册最后一组教材中的一篇讲读课文,与旧教材不同的是,这篇课文没有明确规定阅读训练的重点,是对学生小学阶段所学知识的综合归纳。１．初读课文,抓住中心。为了使学生能正确地把握文章的思路,教学这篇课文时,可采用“提取中心法”... 相似文献
9.
本册供三年级实验班第二学期使用,现就教材的基本结构、教材特点、单元教学提示等方面做点介绍。一、教材的基本结构本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。此外,教材后面还编排有8篇选读课文和附录。每组教材包括导语、课文和语文园地三 相似文献
10.
邢菊芳 《常熟理工学院学报》2001,15(3):120-121
课文、思考练习以及语文知识短文可以说是语文课本的三大支柱。语文知识短文在初中六册课文中共有 30篇 ,占了整个课文总数近六分之一 ,内容涉及字、词、句、章、语法、修辞、文学常识等各个方面 ,是教给学生规律、实现知识系列化的重要途径。由此可见 ,知识短文的教学实在是不容忽视。《中学语文教学大纲》规定 ,语文知识短文的教学应“精要、好懂、有用”。这“精要、好懂、有用”六个字就是语文知识短文的教学原则。这个教学原则 ,体现了语文知识教学的目的 ,那就是语文知识用于听说读写的实际语言活动 ,使语文知识教学更好地为培养提高… 相似文献
11.
中学语文单元教学质疑 总被引：2，自引：0，他引：2
郝建华 《山东教育学院学报》1997,(3)
语文教学中的单元教学是以几篇课文组成的单元作为教学单位,是希望多角度多侧面多层次地探求读写知识的特点和规律的处理方式,自有它的长处。但是勿庸讳言,单元教学的出发点和归宿有应试教学之嫌,是急功近利在语文教改中的表现形式。单元教学的一般处理方式是用一则知识短文带动几篇课文的学习。在单元教学中,具体的课文只是知识短文的例子,合乎短文内容的则讲析解证,其他则轻描淡写甚或是置之不理。而知识短文又不可能完全包括几篇课文的具体内容,也 相似文献
12.
13.
孙文耀 《开封教育学院学报》1981,(1)
(一) 在现行统编初中语文课本里,现代汉语的语言教学材料,是以“知识短文”和“思考与练习”的形式编排在各册课文之后的。这些“知识短文”和“思考与练习”,结合课文,由浅入深,筒明扼要地讲了一些语言基本知识。它要求随着课文的教学,引导学生从语言材料中了解一些文字、词汇、语法的基本规律,进而深刻地理解课文,提高阅读能力;指导学生认真做好这些练习,并使他们能举一反三,触类旁通,从而不断提高用词、造句的能力;做到用词得当,造句合乎语法规律。 尽管语言教材是散附在各册课文之后的,但它本身仍有着严密的系统性。在安排处理教材时,既要根据学生学习语文的实际需要,又要注意知识的前后联系,使 相似文献
14.
郑启龙 《中国小学语文教学论坛》1989,(10)
行家说,教无定法,大体须有.我在单元教学中,选择了如下几种教法. 1、以知识短文统领各篇课文.这种方法是以单元之后的知识短文为总纲,把各篇课文作为范文来考究,比如在教初一册五单元《春》等五篇课文时,就以知识短文《观察和记叙》开篇.讲清写景记叙文的特点,掌握写 相似文献
15.
吴敏俐 《职业技术教育研究》2006,(12):44-44
一、用科学的方法培养语文实用阅读能力 首先，重视知识短文的教学，因为它是科学的阅读方法纲性的指导，将其引入教学过程，以其为导向，可有的放矢地培养学生的实用阅读能力。例如：在第一册教材第一单元的教学中，我们提出这样的要求：教师必须反复阅读知识短文《梳理文章思路》，必须把理清文章思路的作用和方法传导给学生。可以根据学生的接受能力选择方式，或是以引领单元学习目标的方式，或是以课文分析过程中归纳总结印证规律的方式，还可以采用其他更适合学生接受的方式，但必须重视并教学这一项内容。这种要求要贯穿到整套教材每一篇知识短文的教学，使之形成一个科学阅读方法的培养体系，有利于学生实用阅读能力系统性提高。 相似文献
16.
宁鸿彬 《中国小学语文教学论坛》1983,(2)
语文教材和其他学科的教材有一点显著的不同,即除了少量的知识短文外,全部教材由一篇篇作品组成,而不是系统的语文知识的讲解。因此,语文学习是要通过一篇篇课文的阅读,从中吸取知识。传统的语文教学方法是教师自己从教材中提取知识,然后通过分析把它“喂”给学生。这种让学生被动接受知识的做法,不利于培养学生的语言能力,也不利于发展学生的智力,更不能适应当今世界科技文化飞速发展的形势。所以,在教学中必须注重发展学生的智力,培养他们自己探索知识的能力。要学生自己去探索知识,并不意味教师可以撒手不管了,而是要做好学生探索知识的领路人。教师要精心设计教学方法,把学生引上通往知识大门的正确道路。就这个课题,我们在教学实践中作了一些尝试。一、组织学生归纳共性从若干个别现象中,归纳出具有一般性的认识,这是一种重要的思维方法,也是一条探索知识的途径。教师把几篇或几段文字拿出来,引导学生自己动脑筋分析、概括,从中归纳出某些具有规律性的东西。这种办法远比教师生“喂”硬“灌”式的讲授生动活泼得多,深刻透彻得多。通过实践,还培养了学生的思维能力,使学生学会了探索知识的方法。例如我们讲知识短文《记叙的要素》时,教师首先让学生翻阅已经学过的《一件珍贵的衬衫》《生的伟大,死的光荣》《草地晚餐》等几篇课 相似文献
17.
“读写例话”是通用教材小学四、五年级语文课本中的一种新的课文形式。每篇几百字到千把字,不列课次,编排在每组课文之末。每册八篇,按四、五年级四册计,共三十二篇。 这是对小学高年级学生有计划地加速培养读写能力的一项具体措施。 看它的形式,类似过去小学语文课本中曾经编过的“知识短文”,但由于教学目的不同,所以实质并不一样。“知识短文”,顾名思义,是讲授有关语文学习的知识的,因此,第一,以教师讲解为主;第二,传授的是知识。至于“读写例话”,它是以一篇课文为例,进行有关读写基本功训练的谈话,因此,第一,以学生自学、讨论为主,教师只是给以引导、指点;第二,也要学到一些读写知 相似文献
18.
廖汇谋 《中国小学语文教学论坛》1985,(9)
中学语文课本的知识短文是按照字词句篇语修逻文的基本知识和读写基本知识两条线索编写安排的。它讲求知识性和理论性,对中学生来说,显得抽象,显得枯燥.如何达到使学生掌握这些知识,从而培养他们的读写能力的目的呢?我们认为,知识短文教学应有着重要的地位,而好的开头则是成功的一半.下面略举几法。一、瓜熟蒂落法。凡是按读写基本知识这条线编写的知识短文,一般本单元的几篇课文就是它们的例证.以知识短文为纲,上好单元各课,要求短文的教学水到渠成。教者只是在瓜熟之时落蒂 相似文献
19.
初中作文是初中语文的重头戏，为了提高学生的作文水平，我们做了一系列尝试：
一、语文课教学与指导学生写作紧密结合
课本中每一篇文章可以说都是最好的范文。通过讲授课文，指导学生写作，是作文教学的重要步骤。叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”为达到这个目标，在教学中重点是教会学生学习方法，并能用所学知识指导写作。例如：学生写说明文困难大，而初中语文第三册是以说明文为重点内容的。在教学前，先让学生在学习课文前的“说明”和附录“谈谈说明文”两篇知识短文。使学生明确说明文需要掌握的四点知识，即：一是抓住要说明事物的特征；二是运用恰当的说明方法；[第一段] 相似文献
20.
一、设计理念课文介绍了关于麇鹿的知识。是一篇知识性短文,属说明文范畴。教学这类文章,让学生了解说明对象的有关知识．学习说明文的特点及说明方法。学生通过读书,弄懂课文写什么、 相似文献