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高师公共教育学是培养未来教师的基础理论课之一.随着新课程改革的不断推进和深入,对教师素质提出了更高的要求,对教师教育提出了新的挑战.因此,高师公共教育学必须对课程做出相应的调整和改革,以培养适应新课程改革需求的新型高素质教师. 相似文献
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高师公共教育学是培养未来教师的基础理论课之一。新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式,对教师素质提出了更高的要求。因此,高师公共教育学必须对课程实施方式做出相应的调整和改革,必须提高任课教师的素质,以培养适应新课程改革需求的新型高素质教师。 相似文献
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高师公共教育学的困境早就被人们所关注:学生不重视,教学时数少,教学条件差,教师抱怨难教等。目前,随着高校毕业生普遍地就业难度加大,高师学生认为学了教育学无用的论调高涨,逃课、敷衍课的现象增多。同时很多高师院校、社会又对公共教育学教师提出了更高的要求,如通过公共教育学的学习,要使学生适应和引领当前我国正在进行的新课程改革,提升学生就业的竞争力等,公共教育学教师压力倍增。在这里,笔者结合教学实际,谈一谈关于新形势下提高公共教育学教学质量的问题。 相似文献
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高师公共教育学作为一门传统的教师教育课程,在面临新课程改革与教师专业发展的挑战下,应当不负培养新型教师素质的使命。高师公共教育学应遵循实践取向的教学思路,通过转变课程角色,发掘课程资源,调整教学秩序,变革课程评价等教育实践活动,锻炼与培养学生的教育实践能力,促进他们实践性知识的不断生成。 相似文献
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面向新课程的高师公共教育学教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
新一轮基础教育课程改革对高师公共教育学提出了新的挑战,公共教育学的改革势在必行。通过改革教育学的教育内容、教学方法、评价方式等,全面提升师范生的教育素质,使培养出来的师范生能胜任新课程的需要。 相似文献
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面向基础教育的高师公共教育学课程内容改革的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
基础教育新课程改革和教师的专业发展，对高师教育提出了新的挑战。公共教育学课程作为体现“师范性”的基础课程，在课程定位、课程内容和教学形式等方面存在许多问题，亟待进行全面系统的改革。本文以课程内容改革为突破口，提出了公共教育学课程内容的改革应面向基础教育和教师专业发展，以教学活动和德育问题为重点，以基础教育新课程改革的理念为核心，提供能促进学生思考的学习情景素材，提高课程内容的逻辑性和探究性。 相似文献
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文章首先对有效教学的内涵进行了解析,然后对当前低效的高师公共教育学教学存在的问题,从学生学习积极性不高、教师教学方式刻板、教学时空不足、评价方式单一等方面进行了分析,最后对提高高师公共教育学教学的有效性策略,从培养学生教师角色意识、改变教学方式、加强实践教学、改革评价方式等方面提出了建议。 相似文献
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基础教育的新课程改革要求提高未来中小学师资队伍水平,同时也对我国高等师范院校的教师教育提出了新的要求.从目前来看,我国高师公共教育学课程的实施正面临着诸多的"困境",这些"困境"将制约着高师学生发展为适应新课程改革理念的合格的中小学教师,也将制约我国基础教育新课程改革的进程. 相似文献
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基础教育新课程对未来教师素质提出了全新的要求,也为高师教育学专业的发展提供了新的契机.教育学专业只有重新定位培养目标、改革培养模式、调整课程结构和改变教学方式,才能造就适应基础教育要求的高素质师资. 相似文献
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基础教育新课程改革给师范教育,尤其是作为师范教育核心基础课的高师公共教育学的教学与考试改革提供了一个新的视野。公共教育学的模块调整和改革是一个系统工程,需要配套进行。 相似文献
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教师专业化程度的提升在相当程度上取决于其职前教育、入职教育和职后教育的水平。而高师公共教育学课是教师职前教育的重要内容之一。长期以来 ,高师公共教育学课效能差的现实已经严重制约了教师的专业能力和专业发展。为此 ,应结合教师专业化的理念 ,通过局部试验 ,从课程、教学和学业评价三个维度对高师公共教育学课进行改革。同时 ,高师公共教育学课改革要做到系统对待 ,分步实施 ,环环相扣 ,多方协调 相似文献
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教师专业化程度的提升在相当程度上取决于其职前教育、入职教育和职后教育的水平。而高师公共教育学课是教师职前教育的重要内容之一。长期以来，高师公共教育学课效能差的现实已经严重制约了教师的专业能力和专业发展。为此，应结合教师专业化的理念，通过局部试验，从课程、教学和学业评价三个雏度对高师公共教育学课进行改革。同时，高师公共教育学课改革要做到系统对待，分步实施，环环相扣，多方协调。 相似文献
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素质教育需要具有创新能力的教师;高师公共教育学教学在培养未来教师教育创新能力方面具有最直接的作用;传统公共教育学教学存在许多问题,与高师生教育创新能力培养相悖,必须改革;采取与教育创新能力培养相应的教学策略,为新世纪培养创新型教师. 相似文献
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在我国,高师类院校传统的公共教育学课堂教学主要是以教师的讲解为主,这种教学模式从根本上忽视了对学生自主学习能力的培养.文章分析了高师院校公共教育学课程传统教学模式改革的必要性,并指出改变传统的"一言堂"授课方式,发挥学生的主体性,让学生参与到课堂教学中有利于培养学生的自主学习能力,同时,建立科学合理的教学评价机制有利于调动教师和学生的积极性,提高教学质量. 相似文献
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素质教育需要具有创新能力的教师；高师公共教育学教学在培养未来教师教育创新能力方面具有最直接的作用；传统公共教育学教学存在的许多问题，与高师生教育创新能力培养相悖，必须改革；采取与教育创新能力培养相应的教学策略，为新世纪培养创新型教师。 相似文献
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2001年,我国开展第八次基础教育课程改革,这对师范院校公共教育学课程教学提出了更高的要求;应对新课改,高师公共教育学课程教学应该进行相应的改革;应该在新课程改革三大新理念的指导下,在公共教育学课程教学中进行"三个结合"为内容的改革探索;在课程教学改革过程中,要遵循"三个注重"的原则,以实现改革成效。 相似文献
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高师公共教育学的课程体系陈旧、教学理念落后、课堂模式单一;需要进行课程体系调整及教学策略改革。同时要处理好与相关课程的关系、注重教师间的团队建设和给学生提供多样化的学习方法等,以促使高师公共教育学在培养师范生方面发挥应有的作用。 相似文献
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张天雪 《河南师范大学学报(教育科学版)》2004,23(2):1-7
随着教师专业化程度的提升，高师公共教育学课效能差的现实愈发突显。学生不愿意学、也学不好教育学在相当程度上成了日后教师继续教育的观念和知识障碍。通过局部试验，在结合教师专业化理念的要求下，对高师公共教育学课从课程、教学和学业评价三个维度进行了剖析和重构。指出高师公共教育学课改革是个系统工程，要本着生成、参与和效能的观点，不但内部三方面的改革要协调进行，也要在外部寻求全方位的支持。 相似文献
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贾卫红 《山西大学师范学院学报》2012,(1):142-143
师范生的素质将直接影响新课程的实施。教育学作为高等师范院校的标志性课程,在很大程度上决定着未来教师的教育素养。高师公共教育学教学仍未摆脱传统的＂讲授—接受＂教学模式,教师系统讲授灌输多,学生学习抽象理论多,而运用理论解决实际问题的机会少。高师院校应准确定位,加强师范精神的建设,制定科学的管理制度;加强教学资源的开发与建设;进一步改革课堂教学,提高公共教育学的教学质量。 相似文献