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一、揭示课题,引发猜想师:今天我们要学习"比例尺",你们听说过比例尺吗?请你想一想比例尺可能与什么有关呢?学生分小组互相说一说后,再组织集体交流。生1:爸爸同我一起看地图时,向我介绍过比例尺。比例尺是地图上的长度与实际长度的比。生2:我想比例尺可能与比例有关。生3:比例尺可能与尺子有关。二、先学后教,认识新知1.教师随手写下学生的猜想,同时作了一些补充,并按以下的导学顺序呈现: 相似文献
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一、结合生活体验 ,改编本课例题。在教学“比例尺的应用”时 ,教师先在黑板上挂出比例尺是六百万分之一的中国地图 ,接着亲切地说 :“我国幅员辽阔 ,有许多的名胜古迹 ,我想知道大家去过哪些地方？有什么感受？”话音刚落 ,教室顿时热闹起来。生１ :我去过上海 ,游览过外滩……觉得上海真是一个现代化的大城市。生２ :我到过黄山 ,看到了黄山的松……黄山的景色真是太雄伟壮丽了！接着我说 :“今年暑假我准备到首都北京去游览 ,我想请同学们应用比例尺的知识 ,根据这张中国地图 ,求出我们蕲春县到北京的距离是多少千米？”我采取让学生小组… 相似文献
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据研究资料表明,小学生注意力的稳定性:7～10岁儿童只能保持20分钟,10～12岁的儿童可能保持25分钟,12岁以上的儿童才能保持30分钟。由于小学生的注意力不能持久,因此,教师在上课时就必须采取各种教学手段,设法使学生的心理活动经常集中指向在一定的对象上,并孜孜以求,乐此不倦。那末,怎样才能集中学生的注意力呢? 一、让学生明确学习任务,使注意在发挥主观能动作用中集中。例1 教“比例尺”时,教师先拿出一张中国大地图问学生:“你能从地图上看出我们昆山市到北京有多远吗?”学生说不上来。老师接着说:我们今天学习了比例尺,就可以从地图上看出来。学生听说比例尺有这么大的用途,顿时兴趣盎然,就能把注意力集中在探究比例尺的有关知识的学习上。二、运用教具实验,使注意在情境的启发中集中。 相似文献
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课堂回放:1.师:同学们,今天老师给大家带来了一个激光发射器,平时玩过吗?刚才我量了一下,激光发射器的长度是8厘米,你能画一条线表示它的长度吗?2.现在,我把激光给发射出去,如果没有东西阻挡,它会射向哪里呢?生1:笔直地射到教室外面。生2:射到太空。生3:射向无限远的地方。……师:你能把这束光线用一条线画出来吗?生4:老师,本子不够大,画不下!生5:再大的本子也是画不下的,因为它是无限的! 相似文献
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调动学生学习的积极性,是提高课堂教学效率的关 键。调动学生学习的积极性,是教学中的永恒主题,虽然每个教师都有自己的一套办法,但必须有一个基本的指导思想,简而言之就是让学生“乐学”与“善学”。 一、激发学生的学习兴趣使之乐于学习。 1.以知识的魅力吸引学生。数学知识本身蕴藏着一定的吸引力,一旦学生了解所学知识的重要价值,自然就产生了巨大的学习兴趣和求知欲。 如讲解“比例尺”前我先提出“战斗前为什么指挥员手指地图布置作战方案?”学生答:“看地图能知道从哪到哪有多远”。又问“工程师为什么手拿图纸去指导生产建设?”学生答:“看图纸能知道零件的大小。”再告诉学生“要会看地图和图纸就得掌握比例尺,学会了比例尺,不仅会看地图和图纸还会制图呢！”这样就激发了学生学好比例尺的兴趣。 相似文献
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问题与情境有这样一个脑筋急转弯题:一只蚂蚁从台湾爬到北京用了不到1 min．这怎么解释?聪明的孩子一猜一个准儿:是在地图上爬的．下面有一张探险者手绘的路线地图,若比例尺为1:1 000 000,你能回答下列问题吗? 相似文献
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一、比例尺的判读规律1.比例尺大小的判读比例尺的大小,就是比值的大小。比例尺分母越大,比例尺就越小;分母越小,比例尺就越大。2.比例尺大小与实际范围、内容详略的判读①同样范围的地区:比例尺越大,图幅面积越大,内容越详细;比例尺越小,图幅面积越小,内容越简略;②同样比例尺的地图:范围越 相似文献
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谢健辉 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
一、生活地理导入
新课标要求学生学习对生活有用的地理,从生活走向地理,从地理走向社会,让学生懂得地理知识在现实生活中的实用性.例如:把连城县政区图、城区图、连城一中校园平面图印发给学生,学生第一次看到标有自己乡镇、村庄的家乡地图,亲切而兴奋,量算着、交流着:我家在连城一中的哪个方向?距离连城一中多远?哪一幅地图更详细一点?哪一幅地图比例尺更大?结果事半功倍. 相似文献
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师:你们登过长城吗?登过哪儿的长城?
生:我登过八达岭长城.
……
生:我也去过北京的八达岭长城. 相似文献
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一、精彩的导入,充满趣昧的课堂引领
师:你们能猜出老师今年的年龄吗?
生:可能是40岁.生:可能是50岁.
师:我有那么老吗?
(生大笑)
生:我还知道你姓许,叫许卫兵. 相似文献
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师:你们登过长城吗?登过哪儿的长城?
生:我登过八达岭长城.
……
生:我也去过北京的八达岭长城.
…… 相似文献
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生:老师,我不懂“沐浴”是什么意思?师:你看见过“浴”这个字吗?生:看见过。师:试着用它来组几个词,好吗?生:淋浴、浴室、浴缸。师:你发现这几个词都与什么有关呀?生:哦。都跟洗澡有关。师:对呀。回忆一下,洗澡时全身都被热气包围着,有什么感觉?生:很舒服。热气腾腾的,好像在天上一样。生:腾云驾雾、飘飘欲仙。师:对。再想想,太阳出来后,你走在上学的路上,阳光照得全身暖暖的,有什么感觉?生:我感觉阳光像一只温柔的手抚摸着我们的全身。生:暖暖的,很舒服。师:这时就可以说“清晨,我们沐浴着阳光去上学”。再读读课文,联系上下文想想“沐浴”… 相似文献
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许辉 《中学语文(读写新空间)》1995,(8)
这次到南方采访,几个朋友在一起跑了一个多月,忽然有一天在一个招待所,一个朋友对我说;我一直在注意你,发现你迷地图,捧一本地图一连能看几个小时,那上面有什么? 我一愣,立刻承认。是的,我对地图有一种偏执的痴迷,要是有人问我:世界上你最迷什么书?我可以回答:我最迷地图。这既是事实之一,又可避免挂一漏万的误解;另一方面,地图的魅力是永恒的,是一个人的一生甚至十代人的十生都读不完的。读地图读什么呢?读地图读那 相似文献