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全日制专业学位研究生教育重视培养学生的实践能力和应用能力, 实践教学是全日制专业学位研究生培养的关键环节。综合分析全日制专业学位研究生实践教育特点及实践教学环节的实施过程,建立了全日制专业学位研究生实践教学质量评价指标体系,采用问卷调查、专家评分法分析指标体系各项要素的权重值,采用层次分析法对实践教学进行二级综合评价,结合实例对全日制专业学位研究生实践教学进行评价应用。该方法可及时查找实践教学培养环节中存在的问题,为保障全日制专业学位研究生实践能力培养质量提供支持。 相似文献
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实践教学是学前教育硕士专业学位研究生人才培养工作的重要内容之一,本文从制订实践教学计划、参与主体、课程构建以及组织形式等方面阐述了实践教学中探索与研究的经验和成果,并对未来学前教育硕士专业学位研究生实践教学工作提出了新的思考。 相似文献
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文章分析了目前地方高校专业学位研究生的培养现状,在此基础上,通过重构专业学位研究生的能力培养体系,打造三位一体的实验实践平台,搭建实践活动载体,探索了适合地方院校专业学位研究生培养的“学习—实践—研究—创新创业”的实践教学体系,并在成都信息工程大学得以实施,取得了初步成效。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(3):81-83
全日制教育硕士专业学位研究生实践教学的规范化管理是提升教育硕士研究生职业能力的重要环节。本文从全日制教育硕士研究生实践教学的内涵、组织方式、管理流程、评价体系几个方面探讨了全日制教育硕士研究生实践教学规范化管理的具体措施。 相似文献
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左彩云 《鞍山师范学院学报》2014,(3)
硕士研究生培养将由学术型研究生向专业学位研究生为主转变,这是我国今后一个时期研究生教育工作的一个重点。本文在学前教育专业学位研究生培养目标的实践需求分析和实践教学现状分析基础之上,提出了构建学前教育专业学位研究生培养的实践教学体系应遵循坚持全程实践教学、校内实践教学和校外实践教学并重及采取灵活多样的实践教学形式等三个原则。 相似文献
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基于系统论的生物学实践教学体系研究与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
运用系统论方法探索建立利于学生专业技能培养和创新能力提高的"431"实践教学体系。从实践体系建构的关键内容、实践教学质量评价和实践教学与教师科研融通体系建设三方面具体论述了优化与改进实践教学体系的思路与方法。首先,将本科4年的实践教学训练项目整合为4个模块、3个层次、1条应用能力训练主线的"431"课程体系;其次,围绕教学方法改革和内容更新,建立教师考核制度,学生以素质能力考核为主,建立多层次评价标准;最后,通过搭建教学与科研的融通体系,完善运行协调机制。基于系统论理念对生物学实践教学体系的要素内容和构建方法进行研究。应用实践表明,对于学生专业技能训练和人才培养质量均有不同程度的促进和提高。 相似文献
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随着我国研究生教育的不断发展,专业学位研究生培养的比重也在不断扩大,专业学位研究生的个性化要求更是成为摆在高等教育工作者面前的重要问题。通过问卷的方法对专业学位研究生实践能力结构进行了实证研究,得到了包含27项实践能力基本要素,获得了包含适应能力、创新能力、工作能力等三维度专业学位研究生实践能力结构。专业学位研究生实践能力结构的研究不仅丰富了实践能力研究,而且为未来的专业学位研究生实践课程的制定、实践环节的设置以及实践能力培养提供了重要的参考依据。 相似文献
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立足昆明理工大学理工科背景和全日制专业学位硕士研究生的学习需求,本文以主干基础课程"专业硕士综合英语"为例,介绍了我校专业硕士研究生英语课程设置的改革和实践。本文从教学模块、教学内容、教学模式和课程评估四个方面讨论如何通过英语课程设置在教学中体现学习者的主体地位,培养研究生的语言应用能力和提高该类研究生运用语言进行国际学术和专业交流的能力。 相似文献
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改革实践教学体系 培养应用型人才 总被引：1，自引：0，他引：1
实践教学对培养学生综合应用专业知识的能力以及创新能力起着至关重要的作用。本文在探讨实践教学的现状与存在问题的基础上,剖析实践教学体系改革的必要性,结合我校人才培养目标,构建应用型人才培养模式的实践教学体系,提出了具体的执行措施与方法。 相似文献
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工程实践能力:培养应用型人才的关键 总被引：51，自引：1，他引：51
本文结合学院人才培养目标及专业实际，设计了应用型人才工程实践能力培养体系，简介了学院培养学生工程实践能力的措施的效果。 相似文献
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围绕实验、实习基地建设,探讨了实践课程设置与实验、实习基础建设的关系,通过实施实验、实习基地建设项目介绍了项目化管理的方法,推动了教学模式的创新和改革,并取得了阶段性成果。 相似文献
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实践性知识及职前教师实践性知识的建构 总被引：5，自引：0，他引：5
张爱群 《淮南师范学院学报》2008,10(2):97-99
实践性知识是教师进行教育教学的方法论知识,具有情境性、实践性、机智性和内隐性、缄默性的特点。当前高师院校对职前教师实践性知识的建构还处于十分薄弱环节,为此,高师院校必须重视职前教师实践性知识的建构,注重实习、见习环节,改革课堂教学模式,注重情境教学,引导职前教师在反思和批判中逐步建构实践性知识。 相似文献
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作者十几年来坚持对卡尔.马克思哲学给予了“以人为本”的“实践人本主义”的解释,受到了诸多同仁的批评。该文综述了我国五十多年来哲学界中的“唯物主义哲学”和“唯心主义哲学”的遭际,并答复了诸位同仁的批评,最后坦白了自己是怎样从“以人为本”的“实践人本论”到“以心为体”的“实践心本论”,承认了自己犯下的“主观唯心主义”的可能错误。 相似文献
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对高校实践教学客体的多元性、目标的全面性、体系的系统性、形式的多样性等理论认识进行阐述,对基于理论认识的高校实践教学改革做出思考,并以南京师范大学的实践教学实践为例,展示了基于以上理论认识的高校实践教学的改革探索。 相似文献
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Assessment of practical work 总被引：1，自引：0，他引：1
Derek Hodson 《Science & Education》1992,1(2):115-144
In recent years, much attention has been focused on the need to develop effective and efficient strategies and procedures for the assessment of laboratory work. Increasingly, the emphasis has moved towards a skills-based approach. The paper addresses a number of philosophical issues concerning this orientation and argues that the skills-based approach is philosophically unsound (because it isn't based on a valid model of science), educationally worthless (because it trivializes learning) and pedagogically dangerous (because it encourages bad teaching). An alternative, more holistic approach to assessment, based on a more valid model of scientific practice, is proposed. 相似文献