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综合实践活动作为一门新设的课程,真正使学习成了学生主动建构的过程。与综合实践活动相适应的基本学习方式是探究性学习。学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然及社会生活中选择感兴趣的问题确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题。它强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合应用知识的能力。以往的课程评价,改进与激励的功能偏弱,忽视过程评价及评价过程本身的意义,忽视学生综合素质与全面发展的评价,忽视评价主体多元、多向的价值等。总之,缺少体现新的评价思想和观念的新方法。因此,在新课程实施… 相似文献
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顾帮前 《福建教育学院学报》2013,(5):90-93
学习评价是对学习成果的综合评判，是教学过程中的一个重要环节。有什么样的评价，就有什／z,样的课程，其基本目标是为了激发学生的主体精神、促进学生的学习。在后课改时代，笔者依据学生的实际情况，结合新课程实践，在对江苏省滨海中学高一年级学生实验的基础上，重新制定《体育与健康》课程学习评价的内容和标准，以期探索出一条行之有效的学习评价途径。 相似文献
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日本的综合学习时间与我国的综合实践活动课同属活动类课程,日本综合学习时间评价的经验,如重视学生的自我评价、相互评价和作品评价、多维度建构综合学习的评价标准以及课程目标的具体化等,对我国制定综合实践活动课程评价体系和有效开展综合实践活动评价有借鉴意义。 相似文献
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评价是保证综合实践活动顺利开展的重要手段，是实践活动的一个过程。评价可以激发学生的学习兴趣，并激起他们进一步参与实践活动的信心与动力，但综合实践活动课程对学生的评价至今仍困扰着教师。由于综合实践活动是基于实践的学习，活动本身和结果并不是综合实践活动的目的，而是真正关注学生在原有基础上的发展与提高，突出学习过程的体验、态度、价值观和综合能力，从而满足综合实践活动课程的发展要求。在具体评价过程中，笔者以“评能手”的方式进行实践与研究，使评价更加关注学生参与的态度、解决问题的能力、学习的过程和方法、交流与合作、动手实践以及所获得的经验和教训，取得了非常好的效果。 相似文献
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学习评价是综合实践活动课程实施的重要组成部分。有效的综合实践活动学习评价应当是激励性评价、导向性评价、多元化评价、自我反思评价和全程评价。构建多元化的、动态的、全程的学习评价应包括活动前评价、活动过程评价和成果展示评价。科学的学习评价应注重学生的体验和实践，促进学生学习方式的转变；发现和发展学生的潜能，促进学生创新能力、实践能力的提高。 相似文献
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康彩虹 《福建基础教育研究》2010,(3):86-89
工具的设计与应用要配合内容的性质与需要。促进小学生英语学习，提高学生学科综合素质的评价体系，建立了多元的、综合的英语学习评价内容和标准，那么相对应的评价工具与方法就应注重多样化，特别要强调质性的形成性评价工具的应用。因此，促进学生全面发展的学习评价就应打破将测试作为惟一评价工具的垄断，要求重视和采用开放式的质性评价工具，注意将形成性评价与终结性评价有机地相结合。 相似文献
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在中职语文的学习中,可将其分为基础知识、应用写作、文学鉴赏、口语交际以及文本理解这五个模块。因此,对中职语文模块课程的学习评价也就是对这五个模块进行评价。过去的学习评价方式是比较单一的,现在我们要推行让学生成为主体并进行评价的评价方式。具体的评价内容要根据工作任务加以确定。本文将结合理论与实践,分析中职语文模块课程学习评价的具体实践,旨在更好的为学生服务。 相似文献
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"实践与综合运用"是《数学课程标准(实验稿)》新增的内容,它是以解决某一实际的数学问题为目标,以引发学生数学思维为核心的一种新型教学模式。在综合实践活动中,学生动手实践、自主探索、合作交流、多元评价,让学生主动地发展,真正成为学习的主人,为培养学生的创新思维和提高学生的实践能力提供了巨大的舞台。 相似文献
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在中职语文的学习中,可将其分为基础知识、应用写作、文学鉴赏、口语交际以及文本理解这五个模块。因此,对中职语文模块课程的学习评价也就是对这五个模块进行评价。过去的学习评价方式是比较单一的,现在我们要推行让学生成为主体并进行评价的评价方式。具体的评价内容要根据工作任务加以确定。本文将结合理论与实践,分析中职语文模块课程学习评价的具体实践,旨在更好地为学生服务。 相似文献
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义务教育体育与健康课程标准（2011年版）已于近期颁布实施．体育与健康课程对于实施素质教育,培养学生的爱国主义、集体主义精神,促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。课程分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面。学生学习评价是促进学生达成学习目标的重要手段．对学生学习的评价内容理应指向学生具体学习内容。为此本标准在评价建议中指出：合理选择体育与健康学习评价内容．分别为体能、知识与技能、态度与参与和情意与合作四个方面,相对涵盖学生四个学习方面内容,对于这些,基层体育教学工作者是比较容易理解与把握的。相对标准的实验稿来讲,本标准更强调了学生学习评价的价值,全面阐述了评价建议。结合教学实际,针对评价内容中态度与参与和情意与合作这两项的具体理解与操作,我对水平四方面做了如下探索。 相似文献
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对高中教育中研究性学习作用的认识与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
国家教育部在新颁发的《普通高中新课程方案》中明确指出：“将活动课程发展为‘综合实践活动’，以帮助学生转变学习方式，通过探索性、研究性、自主性的学习和实践，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，培养创新精神和实践能力。”而研究性学习是综合实践活动的重要内容之一，它对于培养学生自主学习的意识、创新精神和实践能力具有重要的作用。 一、研究性学习的含义 研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，生动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 二、研究… 相似文献
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根据新课标对教师应采取教学评价的要求来看,在小学数学教学中,教师应对学生的学习情况有及时反馈、及时评价,且评价内容应做到内容清楚、条理清晰,以促进学生学习质量的提高。对此,教师可在课堂教学中有效应用足迹式教学评价模式。本文从教师评价学生、组长评价学生、学生自主评价、多层综合评价四个实践策略入手,探究如何实现小学数学教学中足迹式评价模式的有效构建与实践。 相似文献
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2001年6月,国家教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中就明确提出要"改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能"。课堂教学中,制定恰当可行的自主评价内容和评价标准以适用于学生语言综合运用能力的评估,让评价对学生的英语学习、对自我的认识和对他人做出积极的评价态度起到促进作用,使学生在长期的评价过程中,最后成为英语学习的成功者。一、在交往中交互评价,体验学习乐趣 相似文献
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马克思主义认为“人的全面发展包括三个方面内容：一是全面发展；二是多方面发展；三是充分而自由的发展。”。新世纪、新阶段我国全面推进素质教育的目的是发展人的素质，让每个学生获得全面、积极、主动的发展。这要求教师在教学中既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习中的变化和发展，既要关注学生数学学习的水平，更要关注学生在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。因此，教师对学生的评价下再也不能以传统的文化课成绩为唯一的评价标准，而是需要教师在以促进学生发展为终极关怀的参照下，从不同的视角，不同的层面去评价每一个学生，促进学生优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。 相似文献
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正综合性学习是初中新课程标准里语文课程改革的一项重要内容。它是指在教师的引导下,学生自主进行的以语文学科为主并综合了其他学科内容的学习实践活动,是以拓宽学习空间、增强实践机会、在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用、促进学生素质的全面提高、培养学生创新精神和实践能力为目标的自主、合作、探究的学习方式和学习过程,在语文 相似文献
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谭慧英 《山东商业职业技术学院学报》2006,6(4):51-54
综合实践活动课程作为一种开放课程，主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育等内容。基于学习需要和综合实践活动课程的多维评价指标，本文从学习需要和教学目标的形成、学习需要的传送系统和综合实践活动课程教学的评价等三个方面进行了探讨。 相似文献
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穆银艳 《天津职业院校联合学报》2014,(1):85-91
针对中等职业教育兼有的升学和就业双重功能,和有不同专业对于数学不同的需求。中等职业学校数学学习“活性评价”是一项重要的教学实验,行动研究实践证明,中等职业学校学生数学学习“活性评价”切实可行,在数学学习“活性评价”中设置评价情境及问题情境;评价过程动态化、常态化;评价内容、形式、标准、权重灵活化;评价内容多元化;评价主体多元化;评价具有诊断、发展和激励的功能。 相似文献
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周海青 《教学月刊(小学版)》2014,(9):44-46
正实际应用的设计性学习是中小学综合实践活动的基本学习活动方式。设计性学习不同于研究性学习,研究性是以课题探究为核心的,而设计性学习要求学生在综合运用所学的各科知识和技能的基础上,进行问题解决的实际操作。在中小学,对于综合实践活动课程的实施,多数采取研究性学习,较少关注设计性学习,少量的设计性学习也表现出随意低效的结果。但是我们不能忽视设计性学习对学生的发展作用,因为设计性 相似文献