共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
课堂是实施素质教育的重要途径,也是开展教学活动的主阵地。在语文教学中,应努力创设良好的教学情境,抓好方法,通过活动和拓展,真正做到把课堂还给学生,让学生有自己的时间和空间去合作、探究、体验和创造,从而学会学习,真正成为学习的主人。 相似文献
2.
综合实践活动要求学生在语文学习过程中全面调动学习主体的心智技能、动作技能、语言技能、交往技能去展现客体情境。因此,在语文课堂中开展综合性实践活动势在必行。走进自然,感受生活是综合实践教学活动取得实效的前提;改进课堂教学方式方法是综合实践活动取得实效的基础;培养创新能力是综合实践教学活动的有效载体;进行课文延伸拓展教学是综合实践活动的有效方法。 相似文献
3.
《中学政治教学参考》2021,(22)
道德与法治学科作为立德树人的主阵地,是德育的关键课程。统编《道德与法治》教材《拓展空间》栏目与其他栏目在逻辑上遵循"体验—认知—笃信—践行"的思维路径,重在学生德育践行。教师在教学中应巧妙运用《拓展空间》栏目,组织学生开展主题学习和课外实践,注重价值观引领,提升学科育人效果,助力学生全面发展。 相似文献
4.
《数学课程标准》指出:"数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识,设计富有情趣和意义的活动。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学"。因此,在教学中我根据低年级小学生好奇心强、好玩、思维直观的心理特点,在导入、学知、练习、拓展等教学环节,创设生动具体的情境,让学生在情境中学习数学,切实感受到数学的趣味和作用。 相似文献
5.
毕笑雨 《教育界(基础教育)》2020,(14):50-51
为了将语文要素落到实处,实现深度学习,教师要树立正确的活动观念。语文教学活动中,应创设语文要素的实施情境,激起活动的动力;设计语文要素的呈现秩序,构建活动的梯度;拓展语文要素的广度,丰富活动的关联。 相似文献
6.
赵洁 《中学语文(读写新空间)》2022,(4):59-61
当下的语文教学,本质上是基于真实的语文任务情境而开展的学习活动。知识转化为素养的重要途径是情境活动;在教学拓展中注重情境活动的设计和运用,通过“例子说”“生活化”“问题串”等情境活动策略,能够让语文核心素养真正落到实处。 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:"教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程;学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。"基于对新课标理念的理解,笔者认为,教师在教学中应积极创设情境,关注学生学习体验,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动,去亲近数学,体验数学知识形成的全过程。一、让学生体验数学知识的形成过程,促进主动发展 相似文献
8.
9.
10.
《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的发布,标志着初中道德与法治课程教学转向以培养学生核心素养为导向的新阶段。本文以部编版教材八年级下册“基本经济制度”拓展空间的活动设计为例,探究新课标下“拓展空间”栏目运用对学生核心素养培养的意义,通过设立活动目标、制定活动任务、开展调查评价等完成“拓展空间”活动设计与实施,并尝试通过运用“拓展空间”引导学生学习和掌握学科基础知识,提升核心素养,探索校内校外相结合育人方式。 相似文献
11.
12.
小学数学深度学习是学生在教师引导下,深刻把握学习内容,拓展思维、获得发展的学习过程。深度学习是发展核心素养的重要学习方式,学生通过深度学习能进一步把握数学知识的内涵,进而深刻理解、灵活应用,促进思维的生长。深度学习教学活动的设计与组织是开展深度学习的关键,下面笔者结合人教版六下“鸽巢问题”的教学实践,谈谈如何创设适合学生深度学习的活动,引发学生深刻思考,提升数学核心素养。一、创设有趣、真实的问题情境,促进深度参与有趣而真实的问题情境,可以有效激发学生的学习兴趣。设置有趣的悬念来引发学生思考,也容易让学生产生积极参与学习的心理状态。 相似文献
13.
应佳妙 《宁波教育学院学报》2021,(2):133-136
基于STEM理念的科学拓展活动,为学生提供了真实情境,将学习生活化。从为何用STEM理念开展科学拓展活动、如何项目化开展拓展活动、项目统整拓展活动设计理念建构以及规范拓展活动的量化评价等四个方面,阐述将STEM理念融入到科学拓展课程的意义和作用。 相似文献
14.
口语交际教学活动应当面向学生的生活、学习和他们所爱好的活动,以满足学生的生活、学习及一切活动的需要,让学生在自我需求的心理驱使下,自觉自主地参与口语交际活动。通过具体的口语交际过程,得到倾听表达与应对能力的培养,这是口语交际的价值取向。因此,口语交际教学活动要与学生的真实生活环境情境和经历密切联系,充分观照学生个体存在的知识经验,这是口语交际活动选择的背景。教师对口语交际方式的选择,以及活动建构的思维空间,便由此而定。 相似文献
15.
综合实践活动作为一种新的课程具备特有的人文价值,这为教学中渗透德育提供了可能,学生的探究实践活动也为渗透德育提供了体验的载体。德育是学校工作的首要任务,我们应该充分把握综合实践活动课程的德育价值,挖掘其德育内涵,在综合实践活动教学活动中伺机渗透德育,让学生在综合实践活动的同时品德得以升华。 相似文献
16.
《数学课程标准》中指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学，促进学生自主的发展。所以在课堂教学中教师应创设有利于学生发展的开放式教学情境，通过教学时空的拓展变换，为学生营造一种开放的学习空间，激发学生的学习活力，让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学，促进学生自主的发展。 相似文献
17.
情感是创造的灵魂,兴趣是创造的先导,想象是创造的核心。在低年级语文教学中,老师要创设情境,通过形式多样的教学活动拓展学生的想象空间,培养学生的想象能力,让学生展开畅想的翅膀自由翱翔。 相似文献
18.
拓展训练是通过创造一个非常态的情景,让学生亲身参与实践,启发学生获得知识和受教育的体验式学习方式。这种学习方式对培养学生的合作、信任、自信、勇敢等品质有着特殊的意义,对实现德育目标有良好的作用。面对当今高校学生德育工作的困境,借助拓展训练的方法来改善德育效果,是一个有益选择。 相似文献
19.
20.
《义务教育语文课程标准（2022年版）》正式将“跨学科学习”纳入拓展型学习任务群,引发语文教育界广泛关注。“跨学科学习”任务群主张扎根真实的日常生活情境,以综合性实践活动为载体,培育“跨学科”多元能力。推动“跨学科学习”任务群实践落地,需要学校、家庭、社会实现场域联动,构建“课程化”的真实学习情境;遵循语文本位取向、双向整合取向、工具辅助取向、“超学科”取向等科学的课程实践取向,推进项目式教学;积极引导多元评价,追求“可见的跨学科学习”。 相似文献