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林碧英 《湖南科技学院学报》2004,25(5):179-182
美国反思性教学具有学术传统、社会效能传统、发展主义者传统、社会重构主义者传统和发生学传统,这些传统具有一定的影响,对于我们目前开展的反思性教学,亦有不少有益的启示,诸如实践性反思、全程评价式反思、互动式反思、"自我反思"的反思和对重视对教师主体性的提高的思想等,都促使我们健康地大力地开展反思性教学. 相似文献
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美国反思性教学具有学术传统、社会效能传统、发展主义传统、社会重构主义传统和发生学传统，这些传统具有一定的影响，对于我们目前开展的反思性教学，亦有不少有益的启示，诸如实践性反思、全程评价式反思、互动式反思、“自我反思”的反思和对重视对教师主体性的提高的思想等，都促使我们健康地大力地开展反思性教学。 相似文献
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反思性教学的五种传统 总被引：9，自引：0，他引：9
影响反思性教学的传统有:学术传统、社会效能传统、发展主义者的传统、社会重构主义者的传统、发生学传统.这些传统侧重教师专长的不同方面,形成了不同的教师教育理念和培训模式,也导致了反思性教学的歧义丛生.分析这些传统有助于我们更好地理解反思性教学. 相似文献
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在美国城市化崛起过程中,进步主义教育阵营中出现管理进步主义者和教学进步主义者,管理进步主义者的主要目标凸现效率和差异,教学进步主义者强调教学问题,重视儿童为中心,实现民主。二者在20世纪初美国公共学校的舞台上展开了争论,为我国城镇化进程中教学与管理方式的变革提供了借鉴。 相似文献
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苗琴 《延安教育学院学报》2013,(4):55-56
反思性教学是相对于常规性传统的教学模式的,是要求教师具有开放性与灵活性的态度,变传统的被动教学为主动教学,积极地自我评价,持之以恒地思考。对于大学英语教师来说,反思性教学也是把教学和科研有机结合起来的有效途径。有利于教师从经验型转变为反思型,进而成长为创新型。本文通过对反思性教学的含义、具体特点、实施方法和大学英语教师反思教学的方向和具体途径展开讨论,得出反思性教学是促进大学英语教师自身全面发展,提高教学质量的有效途径。 相似文献
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在我们教学实践中,众多的优秀教师成长历程也表明教师的成功之路在于经验加反思,关键是反思。本文从反思教实践的特征,反思性教学的实施,结合对实验装置改进的反思案例,探讨了初中化学如何开展反思性教学。 相似文献
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反思性教学的文化理据、范型与方法 总被引：1，自引：0，他引：1
在教师专业化发展的语境下,开展反思性教学及其研究是外语教师实现专业化发展的必由之路。反思性心理学、批判理论、后现代主义和学校探究文化等理论为反思性教学及其研究提供了文化理据;高尔与巴特莱特、麦克塔格特与凯米斯等学者也提出了相应的开展反思性教学的研究范式。实践反思、叙事反思、合作反思和资源反思等方法有助于外语教师开展反思性教学和实现专业成长。 相似文献
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汪萍 《南阳师范学院学报》2011,10(11):108-111,117
本文以《社会调查研究方法》课程教学为例,对反思性学习手段在教学中的尝试运用予以了由内涵到功能的经验性解读。实践研究表明,在专业方法课教学中开展反思性学习训练对培植和提升大学生的专业素养至关重要。学生只有通过反思性学习掌握了知识应用、迁移和更新的能力,才能够实现自主、建构与创新性的专业学习。在具体的反思性学习实践中,为了避免发生无效的反思行为,专业教师还需按照一定的要求来指导学生。从促成学生养成反思的心理和行为习惯到为学生创设反思的环境条件,从为学生设定明确的反思目标到为学生建设具有内容层次和难点梯度的学习效果达标体系,每项要求都在确保学生的反思性学习活动有持续的动力支持和有章可循。而在指导学生开展反思性学习活动的过程中,教师也实践了对自身教学活动的反思。 相似文献
10.
反思性教学：步骤与策略 总被引：6，自引：0，他引：6
新一轮课程改革要求教师创造性地实施新课程,这需要教师积极开展反思性教学,成为反思型教师。反思性教学为教师理解课程改革提供了新的视角,如果教师的课程与教学行为成为一种反思性的实践,那么也就意味着教师变革传统的课程实践模式,成为反思性的课程实践者。这对于教师创造性地实施新课程具有现实的意义。但是,反思性教学毕竟是一个抽象的概念,对于广大教师而言,如何进行教学反思?怎样培养教师的反思能力?教师进行教学反思有一般的步骤可以遵循,在此基础上我们提出教师进行反思性教学的一些基本策略,为教师进行教学反思和创造性实施新课程… 相似文献
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董农美 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(5)
成为反思型教师是高职教师专业化的必由之路。尝试从反思型教师的思维特点入手,着重探究高职教师如何成为反思型教师问题,希望以教学反思为契机,促进高职教师专业成长,从而不断提高高职教育教学质量。 相似文献
12.
龙成彦 《宁波大学学报(教育科学版)》2015,(2):70-074
“反思”与“实践”是现代教师教育的核心理念,以“培养反思性实践教育者”为目标;以“反思”“实践”为理念,提出构建基于幼儿园实践的高师学前专业课程体系,包括:专业基础、专业核心、专业选修、既定教育实践、反思共五大类课程。并指出保障条件为:树立以“反思”与“实践”为核心的课程理念、建设有话语权的示范性实践基地、建立实践教学管理体系、构建多元化的考评体系。 相似文献
13.
沈宝莲 《陕西教育学院学报》2012,(3):23-26
现行高校思想政治理论课教学中存在的诸多问题,归根结底在于大多沿袭传统教学模式,尚未形成主体性教育的主流思想。新时期思想政治理论课教学必须在继承和发扬优良传统的基础上,不断创新教学模式,构建发展学生自主性、能动性、创造性的教学模式,实施主体性教育。这既是反思现行的思想政治理论课教学、不断深化教育改革的需要,也是时代进步、社会变革、大学生全面发展的必然要求。 相似文献
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社会变迁提供的体制环境和文化传统内蕴的自组织机制的有机结合促进乡村精英的成长,另一方面,乡村精英在公共空间的活动中能够正向地推进农村社区的发展。从九溪村精英成长的内外部机制及其对村落发展的作用和影响的双向关系中,可以看到乡村社会原有经济社会文化结构是精英成长的内部土壤,此“传统资源”不容忽视甚至在当下应予特别地重视;时代变迁对村落社会的影响及其给精英人物命运的走向带来的机会并非是脱离精英人物成长土壤的绝对“外部”因素;正是在内外部条件共同作用下,精英人物的成长才与其活动的社区之间形成了一种良性互动关系,这种关系无疑在村落发展的过程中能够发挥出积极的作用。 相似文献
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爱尔兰大多数人信奉天主教。宗教在爱尔兰的社会生活中扮演着重要角色。乔伊斯从小接受耶稣会士的教育,深受宗教的影响和熏陶,但同时他也继承了家族的传统：反教和叛逆。乔伊斯对宗教的态度始终是暧昧的。在接受与拒绝、崇拜和嘲弄间,乔伊斯逐渐从宗教走向世俗,转而成为艺术的使徒。从灵性生活到世俗生活再到艺术生活,乔伊斯的戏剧人生始终与宗教传统息息相关、密不可分。 相似文献
17.
郑央凡 《浙江工贸职业技术学院学报》2008,8(3)
瓯塑作为浙江温州特有的民间艺术,已有上千年的历史,对瓯塑艺术的弘扬发展对于传承瓯越文化、发展温州本土文化具有特殊意义。通过瓯塑艺术现状分析和亲身创作经历,就瓯塑艺术的创新发展之路提出四点创新:在思想观念上要创新、在继承和弘扬传统的基础上进行创新、在材料应用和工艺方面的创新、在人才培养方式方面的创新。 相似文献
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语料库语言学颠覆了现代语言学的＂词本位＂传统,用＂搭配＂代之,结合单语、双语两个语境,从＂用法＂和＂释义＂两个维度考察词语的意义,以另一种眼光看待语言和言语,有别于乔姆斯基、结构主义等内省语言学,对语言教学、翻译、词典编撰等各个语言研究领域都产生了深远的影响。《语料库语言学简论》一书简明易懂、条理清晰,是管窥语料库语言学的上好书籍。 相似文献
20.
吴艳 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(4):22-25
“我们怎样思维”是杜威论述的一个重要命题。反省思维及其教学理论是现代美国教育家杜威教育思想体系的重要组成部分,他认为,反省思维是一种最好的思维方式。他对反省思维的内涵、价值、训练与培养等多方面进行了开创性的论述与探讨,对培养学生反省思维、促进学生全面发展、提升课堂教学质量有重要启示。 相似文献