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学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一,但遗憾的是现在有不少学生感到数学乏味而难学。伴随着知识的增加和能力发展,学生学习数学的热情逐渐衰减,于是数学成了学生的负担,逐渐讨厌数学、冷漠数学课。这其中原因是多方面的,但教师不得不反思教学过程、 相似文献
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<新课标>指出:"学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程."数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一,但遗憾的是现在有不少学生感到数学乏味而难学.伴随着知识的增加和能力发展,学生学习数学的热情逐渐衰减,于是数学成了学生的负担,逐渐讨厌数学、冷漠数学课. 相似文献
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王学江 《读与写:教育教学刊》2013,(18)
高效课堂应该是师生、生生积极互动,动态生成的过程。既有知识的传递,思想的碰撞,情感的交流,更有生命的＂对话＂。
《新课标》指出：＂学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程＂。数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一,但遗憾的是现在有不少学生感到数学乏味而难学。伴随着知识的增加和能力发展,学生学习数学的热情逐渐衰减,于是数学成了学生的负担,逐渐讨厌数学、冷漠数学课。这其中原因是多方面的,但教师不得不反思教学过程、研究教学策略,创造快乐数学课堂,使数学课不再枯燥下去。 相似文献
《新课标》指出：＂学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程＂。数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一,但遗憾的是现在有不少学生感到数学乏味而难学。伴随着知识的增加和能力发展,学生学习数学的热情逐渐衰减,于是数学成了学生的负担,逐渐讨厌数学、冷漠数学课。这其中原因是多方面的,但教师不得不反思教学过程、研究教学策略,创造快乐数学课堂,使数学课不再枯燥下去。 相似文献
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林金芳 《中国基础教育研究》2008,4(8)
数学课堂教学应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一,遗憾的是有不少学生感到数学乏味而难学。这其中原因是多方面的,但教师不得不反思教学过程、研究教学策略,创造快乐数学课堂,使数学课不再枯燥下去。 相似文献
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数学课教的当然是数学,但是否是“纯”数学呢？这是一个有争议的话题．有同行认为,数学课决不能讲数学“以外”的内容,否则就是“华而不实、掺杂使假”,既冲淡了数学主题,又造成教学的浪费．但也有不少同行认为,数学课不能单纯地讲授数学内容,要体现学生素质的综合化、能力的复合型与教育、教学目标的多元化．我们的意见与后者完全一致． 相似文献
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新的数学课程标准指出：“学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一,但遗憾的是现在有不少学生感到数学乏味而难学,造成数学课堂教学效果不佳。那么,如何打造高效的小学数学课堂？我认为,以多种手段营造“快乐课堂”,让小学生在快乐中学习,是实现小学数学高效教学的“秘诀”。 相似文献
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秦兰 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
数学课堂教学中的＂生活化＂和＂数学化＂在数学教学中并不矛盾的,从哲学层面理解：生活即数学,数学本身就是生活。但＂数学味＂却被逐渐淡化、冷落,致使数学课反倒丢了＂数学味＂的现象,从而导致数学教育的失衡。因此,我认为在新课程背景下,＂数学味＂应该回归到数学课堂教学之中。如果一堂数学课没有＂数学味＂,数学课将失去数学教育的功能,数学知识的教学将无法达到目的。什么是＂数学味＂呢？所谓＂数学味＂,应该是指在数学课堂教学中,促使学生真正理解掌握＂运用知识,解决问题＂的基本数学知识、技能与方法,注重从数学的角度去观察数学,思考并解决数学问题。这样的数学课才有＂数学味＂。小学数学课中怎样才能上出数学味？下面谈谈我的几点认识。 相似文献
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小学生学习数学是与数学活动分不开的,重视数学活动,是发展学生思维,培养学生数学能力的最有效途径之一。随着课改的深入,数学课堂确实发生了很大的变化,数学活动成了学生学习时经常采用的方式。学生操作了,也就“动”起来了,但有的“动”却没有触及学生的思维。这种只重视形式而忽略数学思考的操作活动会有多少价值？又能让学生体验到什么呢？ 相似文献
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宋凯 《语数外学习(初中版)》2012,(12):43-43
数学是思维的体操,数学知识因其无穷的魅力,给师生带来无尽的享受,许多数学课,因精彩严密而令人流连忘返、回味无穷。遗憾的是,不少学生因数学本身的抽象、枯燥、难懂望而却步,许多数学老师因学生不喜欢数学,学习成绩难以提高而无可奈何。究其原因是多方面的,但与老师的素质和教学策略有很大关系。所以,如何上好数学课,如何调动学生学习数学的积极 相似文献
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不少教学类的文章都强调了数学课开头的重要性，但对一节课结尾的教法研究却不多．但在很多地区的学生心理调查结果中发现：学生最不喜欢拖堂的课，而数学恰恰是拖堂现象比较严重的一科，这对学生的数学学习必然造成了不良的影响．因此，数学课的结尾也应引起我们的重视． 相似文献
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新的《数学课程标准》指出:"学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"但伴随着学习内容的增加和个性的发展,有一些学生学习数学的热情在逐渐衰减。如何营造和谐、愉悦的课堂氛围,把数学课上得生动活泼,使他们好学乐学,笔者认为可以从以下几个方面入手。 相似文献
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随着新一轮课程改革的实验,初中数学课堂上的情景设置更加生活化,学生活动体验大大增多,动手参与能力也逐渐增强,大部分学生学习数学的兴趣越来越浓,对数学课更感兴趣.但同时我们也发现有部分学生计算能力下降,传统意义下的“基础知识”明显薄弱,“两极分化”更为严重,尤其是经 相似文献
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职高学生对文化课厌学情绪最普遍的是数学,大多数学生觉得数学课反正听不懂,也就没信心去听,久而久之,感觉数学课机械、无聊,甚至数学教师也在这个氛围的迷宫中转。因此,笔者认为职教数学课堂教学必须有所创新,树立“删繁就简,创新实用”职高数学教学理念才能使学生想学、愿意学、学有所得。 相似文献
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<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中指出：“数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥不可替代的作用。义务教育数学课程应使学生通过数学学习,形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。”这里既说明了数学的重要,又明确了数学课是培养学生思维能力的主阵地。“数学是思维的体操”“把数学课上成思维训练课”已经成为数学教师的共识,其中每一次思维方式的转变,都是学生灵感爆发的时机,也是数学课上最突出、最精彩、最有价值的体现,更是教师激发、培养学生灵感的最佳契机。 相似文献
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作为技工院校课程体系中的重要一环,同时也是文化基础课程之一,数学课的重要性不言而喻。但在实际教学中,受学生学习能力和诸多客观因素影响,老师始终无法有效提升学生的数学应用水平。在很多专业课学习中,数学都是最令大家感到头疼的学科,如何通过数学课堂教学培养学生的应用能力,已成为当下最受人关注的话题。下面本文将对如何培养技工院校学生数学应用能力进行分析。 相似文献
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新课程标准下对数学日记的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓“数学日记”是让学生以日记的形式记录他们对每节数学课内容的理解、评价,包括自己在教学活动中的真实心态和想法或生活中的数学问题。众所周知,高斯是世界上最伟大的数学家之一,他从小就有写数学日记的习惯,在他的数学日记里密码式的文字记载了许多伟大的数学发现。新的《数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”要实现这些要求,虽然有多种途径,但最基本的是学生从自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学,从而培养学生的数学情感,培养学生初步的创新精神和实… 相似文献
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姜思敏 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(4):173-173
职高学生对文化课厌学情绪最普遍的是数学。大多数学生觉得数学课反正听不懂，因此也就没信心去听。久而久之，感觉数学课机械、无聊。甚至数学教师也在这个氛围的迷宫中转。因此，笔者认为职教数学课堂教学必须有所创新，才能使学生想学、愿意学、学有所得。 相似文献