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人文教育专业是高校综合文科教育专业改革与时俱进的产物,是适应了基础教育课程改革综合化的需要,又是顺应现代性社会对人文精神的呼唤。它肩负着推进我国基础教育课程改革和弘扬人文精神的双重使命,这一使命的实现,必须通过师资的建设、全面的课程改革、学生个性的充分发展得以实现。 相似文献
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似乎是一种使命的契合,我到宜兴外国语学校任校长。正值第八次基础教育课程改革发轫之初。新课改高扬科学精神和人文精神整合的大旗,标示着教育发展的战略主题。 相似文献
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我国基础教育正在进行着一场史无前例的课程改革,全面推进素质教育是历史赋予基础教育的神圣使命,而课程评价观的转变更是推进素质教育进程的重要枢纽。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要"建立促进学生素质全面发展的评价体系", 相似文献
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从基础教育课程改革看中小学教师继续教育 总被引：1，自引：0，他引：1
人文精神是构建基础教育新课程体系和整合分科教学的灵魂,中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容,培训院校要努力探索塑造中小学教师人文精神的策略. 相似文献
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<正>习近平总书记关于“建设教育强国,基点在基础教育”的论断高屋建瓴,为我国基础教育作出了新的使命定位,指明了新的目标方向。究竟如何深刻理解和扎实筑牢基础教育之于教育强国建设的“基点”作用？这无疑成为新时代我国基础教育改革发展最强劲的“使命之问”,需要课程改革作出切实生动的回应。回望2023年,我们发现：在这一发人深省和催人奋进的“使命之问”感召下,基础教育课程改革悄然迈上了筑牢基础教育“基点”的新征程。 相似文献
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我国基础教育课程政策改革方向正从原来单一的国家课程模式走向国家、地方和学校三级课程模式。校本课程是基础教育课程改革的重要内容,但校本课程开发和实施应指向人的全面发展。本文结合"地面沉降监测"校本课程,从促进学生个性发展、提高学生信息处理能力、重塑学生人文精神三个方面,探讨校本课程的开发与实施对人的全面发展的重要意义。 相似文献
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2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》,这标志着我国基础教育进入课程改革时代。教育局工作以教育为中心,作为基层教育局局长,理应成为基础教育课程改革的引领者、研究者、组织者和实践者。教育是面向未来的事业,教育担负着振兴经济、振兴民族、振兴中华的历史责任。未来中华民族的发展蕴含在今日的教育改革中,因此,我们必须明确自身的使命与责任。使命很崇高——为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展。 相似文献
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新课程改革的文化哲学探讨 总被引：25，自引：0，他引：25
文化哲学作为一种以人为本的世界观、方法论和思维方式 ,给我国新一轮基础教育课程改革开辟了一个新的课程文化思维空间。新课程改革在以直面现实生活、彻底的人文精神为特征的广阔文化哲学视野下 ,重新思考人、课程与文化的关系 ,以期建立新的课程文化精神 ,实现课程文化模式的转型 相似文献
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席晓圆 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(7)
改革开放以来,我国的基础教育经历了四次课程改革.从改革的本体论、改革的最终价值指向和改革方法论三个方面的转变,即从权威性知识观的式微与批判性知识观的崛起,社会本位的隐遁与以人为本的彰显,"唯科学主义"的消弭与人文精神、科学理性的凸显,可以说明三十年来基础教育课程与教学领域发生的巨大变化.新课程改革是一次质的飞跃. 相似文献
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金志远 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2007,33(5):53-58
在民族教育课程改革中，科学性与人文性课程价值观存在着尖锐的矛盾和冲突。可以说这种矛盾和冲突较之普通教育课程改革的矛盾和冲突更尖锐。具体表现在科学知识与人文知识的冲突、科学精神与人文精神的冲突、科学方法和态度与人文方法和态度的冲突。缓和冲突和矛盾的出路在于实现科学性与人文性相整合课程价值观的建构。具体表现在知识、价值、主体性和现实生活等层面。 相似文献
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人文素质课程是提高高职学生文化素质,培养人文精神的重要途径。高职院校要根据高职教育培养目标,明确人文素质课程体系的培养目标,遵循以人为本、全面发展以及综合开发为宗旨的原则,确立人文素质课程在课程体系中的基础性地位,建设人文素质教育与专业教育有机结合、显性课程与隐性课程相结合的全方位课程体系。 相似文献
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当前我国高职院校公共选修课在运行、管理中存在一些问题,其在＂文化育人＂方面的许多独特优势没有很好地发挥。而人文精神是当代大学生应当具备的基本素质,如何在实践中更好地利用公选课开展文化素质教育是学生培养工作的一个重要课题。重视并有针对性地推动公选课教学改革,可以在学生人文教育上取得事半功倍的效果。 相似文献
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人文教育是立德树人的首要工程,在当前核心素养教育改革的进程中,人文教育的核心就在于提升学生的人文素养。其中,中小学生人文素养的培养是人文教育的基础和关键,但目前鲜有系统研究涉及。基于此,本文首先在对人文素养内涵与价值定位认识的基础上,着重从核心素养视角出发探讨我国中小学生人文素养的结构维度,提出人文素养的结构包括人文积淀、人文情怀和审美情趣三大关键成分。其中,人文积淀是人文素养形成的前提和基础;人文情怀是人文素养的动力系统,是人文素养的最高层面;审美情趣是促进学生人文素养提升的重要途径。其次,本文结合当前教育政策、发展科学证据、国际经验借鉴和质性调查分析,研制出我国中小学生人文素养发展的具体表现水平。最后,本文旨在为核心素养改革下中小学生人文教育提供借鉴和启示,包括深刻理解人文素养内涵、探索人文素养评价指标体系、加强中小学人文素养研究与培养实践等。 相似文献
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大学语文课在高校人文教育中占有重要地位,实施教学时,弘扬人文精神,彰显人文教育的力度是大学语文教学改革的关键,也是时代教育的本真诉求.为此,结合大学语文课的特点,以趣催文,以史识文,以典铭文,以教养文,才能有效地实施人文素质教育. 相似文献
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人文精神危机和人文精神重建是世纪之交中国学界引人注目的话题,近年来,加强大学人文精神教育己成为我国高等教育改革进程中的核心问题。然而,当前大学存在着高等教育体制的不完善、教育教学中忽视人文教育、教育理论与实践脱节等问题,针对这些问题,我们提出应该树立大学合理的教育理念与目标;重整人文精神教育体系;创设人文课堂;加强校园文化建设等措施。 相似文献
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张莉萍 《南昌教育学院学报》2012,(1):47-48
《大学语文》课程作为高校重要的基础课程,必须重视人文教育和人文精神的培养。本文分析了当前大学语文教学中人文精神缺失的现状,构建人文精神的意义以及人文精神构建的实施策略。 相似文献
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潘玉晓 《南阳师范学院学报》2003,2(12):116-118
人精神的核心内容就是崇高的做人品质。数学教育中的人精神是数学精神和数学本质力量的反映。本从数学教育和人精神的相互关系入手，阐述了数学教育中培养人精神的基本原则和主要方法。 相似文献
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朱晶 《淮北职业技术学院学报》2010,9(6):65-67
加强大学生人文素质教育是当前世界高等教育改革和发展的潮流和趋势,高等学校加强体育专业大学生人文素质的培养,必须要转变观念,在专业技术教育中体现人文素质教育;必须要改革课程体系和教育方法,明确人文素质教育的目标,加强对体育专业大学生创新能力、实践能力和创业精神的培养,加强校园文化建设,并建设一支高素质的教师队伍。 相似文献