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1.
讲授“毛泽东思想概论”,必须处理好以下几种关系：教学体系和科学体系的关系；毛泽东与毛泽东思想的关系；继承和发展的关系；史和论的关系。 相似文献
2.
宋进 《思想理论教育导刊》1999,(12)
提高“毛泽东思想概论”课教学效果,必须构建能科学地、有效地反映毛泽东思想科学体系的教学体系。为此,在“毛泽东思想概论”教学中,应努力注意以下几方面的结合。一、论与史,即理论与历史实践“毛泽东思想概论”课主要讲授以毛泽东为代表的中国共产党人实现马列主义同中国实际相结合的第一次飞跃及其理论成果,而中国革命和建设发展的历史进程,也就是马克思主义中国化的进程。江泽民曾指出：“学习理论要同了解历史实践、总结历史经验结合起来。”（江泽民在中共十五届二中全会上的讲话）理论与历史实践是同一历史进程的两个方面,正… 相似文献
3.
丁荫煃 《思想理论教育导刊》2001,(7):57-60
最近 ,因参加教材评估工作 ,阅读了各省教委组编的《毛泽东思想概论》教材。现谈谈自己读后的一些看法和想法。教材建设是课程建设的一项基本内容 ,是确保教学质量的重要环节之一。由于有关领导的重视 ,编写人员和教师的努力 ,目前“毛泽东思想概论”（以下简称“概论”）课的教材建设已经取得可喜的成果 ,这是值得肯定的。（１）初步构建了“概论”课的教学体系。毛泽东思想是一个完整的科学理论体系 ,“概论”课必须完整地反映这个科学体系。但是 ,作为高等学校的一门马克思主义理论课 ,它所担负的任务 ,它的教学对象 ,又有着自己的特点 ,… 相似文献
4.
为了进一步贯彻高校“两课”课程设置的新方案 ,实现由《中国革命史》课程向《毛泽东思想概论》课程的转换 ,华侨大学从 1 998年底就按照教育部社科司制定的《毛泽东思想概论》教学基本要求 (试用本 )的精神 ,开始了教学改革的准备工作 ,从教学的实际需要出发 ,注意历史、理论与现实三者的结合 ,取得了一定的成效。一、《毛泽东思想概论》课教学应注意理顺“中国革命史”与“毛泽东思想”的相互联系与区别笔者认为 :“中国革命史”与“毛泽东思想”是一相辅相成的科学体系。中国近现代历史、新民主主义革命和社会主义革命和建设的历史 ,为毛… 相似文献
5.
“毛泽东思想概论”教学基本要求 总被引：3，自引：0，他引：3
《思想理论教育导刊》2000,(11)
前言一、“毛泽东思想概论”的基本内容“毛泽东思想概论”是对毛泽东思想及其历史地位 ,毛泽东思想的形成与发展 ,毛泽东思想科学体系及其基本原理与基本观点 ,毛泽东思想活的灵魂等概要的论述。二、学习“毛泽东思想概论”的目的和意义了解近现代中国社会发展的规律 ,增强对中国共产党的领导和走社会主义道路的信念 ,确立爱国主义、社会主义、集体主义思想 ,树立科学的世界观、人生观、价值观。三、学习“毛泽东思想概论”的方法认真学习毛泽东的科学著作 ;学习理论与了解历史相结合 ;坚持理论与实际相结合的原则。第一章毛泽东思想是马克… 相似文献
6.
“两课”建设中存在着科学体系、教材体系与课堂教学体系之间的关系,搞好“毛泽东思想概论”课程教学就必需在正确理解和把握科学体系、教材体系与课堂教学体系之间关系的基础上,丰富教师知识储备,构建具有针对性、富有个悱化的课堂教学体系。 相似文献
7.
讲授“毛泽东思想概论”,必须处理好以下几种关系理论与历史的关系;科学体系与教学体系的关系;继承与发展的关系;教师与学生的关系. 相似文献
8.
《毛泽东思想概论》课程需要理解和记忆的内容多,题目覆盖面广,考试难度较大。根据本人从事教学和参加阅卷的经验体会,从以下三个方面谈谈如何学好《毛泽东思想概论》,希望能对考生有所启发和帮助。一、抓住难点,了解《毛泽东思想概论》的主要内容《毛泽东思想概论》的难点可以简单归纳为“一个一”、“两个两”、“三个三”、“四个四”。“一个一”,即马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”思想是一脉相承的科学体系。马克思列宁主义同中国实际相结合的过程中实现了三次历史性飞跃,产生了三大理论成果,它们之间是继承和发展的关… 相似文献
9.
在落实“两课”教学新方案中 ,处理好“邓小平理论概论”课与其他几门马克思主义理论课（以下简称理论课）的关系 ,是一个需要在实践中认真研究和解决的问题。本文试就此作一探讨。一、正确认识“邓小平理论概论”课与其他几门理论课的关系在高校理论课教学体系中 ,“邓小平理论概论”课与其他几门理论课是相互联系、相互渗透的统一的整体 ,对此 ,必须有一个正确的认识。一方面 ,要遵循马列主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一的科学体系和“不丢老祖宗”的原则 ,通过各门理论课的教学 ,对学生进行系统的马列主义、毛泽东思想和邓… 相似文献
10.
吴细玲 《厦门教育学院学报》2014,(2):75-78
实践教学是“毛泽东思想概论”课的重要组成部分.为了凸显高职院校“毛泽东思想概论”课实践教学的针对性和有效性,厦门城市职业学院对实践教学开展尝试性改革探索,明确“毛泽东思想概论”课实践教学的构成要素和原则,以保障实践教学的实施.同时,厦门市经济社会发展的实践成果理应成为“毛泽东思想概论”课实践教学的资源.在此基础上,厦门城市职业学院应设计出具有自身特色的“毛泽东思想概论”课实践教学内容和要求. 相似文献
11.
王顺生 《思想理论教育(上半月综合版)》2000,(9)
“毛泽东思想概论”课中应加强关于新民主主义建设的思想。新民主主义建设的思想是毛泽东思想的题中应有之义,强调新民主主义建设思想的教学符合对毛泽东思想科学定义与内涵的界定和规范,突出这一部分思想的教学,有助于加深对中国共产党三代领导集体关于中国革命和建设的思想是统一的科学体系的理解。 相似文献
12.
万惠琴 《常熟理工学院学报》2009,23(12):98-100
实践教学是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称为“概论”）课教学的重要方面,要充分认识“概论”课实践教学的重要性,要按课型要求整合设计不同情况下的实践教学环节。科学灵活构建实践平台,推进“概论”课实践教学长效发展。 相似文献
13.
王顺生 《思想理论教育导刊》2000,(9)
“毛泽东思想概论”课中应加强关于新民主主义建设的思想。新民主主义建设的思想是毛泽东思想的题中应有之义 ,强调新民主主义建设思想的教学符合对毛泽东思想科学定义与内涵的界定和规范 ,突出这一部分思想的教学 ,有助于加深对中国共产党三代领导集体关于中国革命和建设的思想是统一的科学体系的理解。 相似文献
14.
教育部社政司 《思想理论教育导刊》2001,(5):18-22
前言一、“毛泽东思想概论”的基本内容“毛泽东思想概论”是我国大学生必修的一门马克思主义理论课。它是对毛泽东思想的科学涵义、毛泽东思想的形成与发展、毛泽东思想的科学体系及其基本原理与基本观点、毛泽东思想的活的灵魂、毛泽东思想的历史地位和指导作用等概要的论述。二、学习“毛泽东思想概论”的目的和意义了解近现代中国社会发展的规律 ,增强坚持中国共产党的领导和走社会主义道路的信念 ;了解中国共产党人实现马克思主义与中国实际相结合第一次历史性飞跃及其理论成果 ,正确认识和评价毛泽东和毛泽东思想的历史地位 ,增强建设… 相似文献
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16.
刘武根 《思想政治教育研究》2011,27(4):59-62
科学马克思主义观是贯穿《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称＂概论＂）教材体系的内在逻辑线索。以科学马克思主义观为线索梳理＂概论＂的教材体系、以科学马克思主义观教育为指导设计＂概论＂课的教学体系,能够较好地实现＂概论＂课的教学目标和任务。 相似文献
17.
曹春保 《思想理论教育导刊》2001,(5)
毛泽东思想的科学涵义 ,是关于毛泽东思想的完整准确的概括。能否正确认识和把握这一科学涵义 ,对于完整准确地把握毛泽东思想 ,实现“毛泽东思想概论”课的教学目的十分重要。对此 ,该文从“三个方面”的教育入手 ,进行了讲授 相似文献
18.
正确认识和把握"毛泽东思想概论"课教学中的两个关系 总被引：1，自引：0，他引：1
邱秀华 《思想理论教育导刊》2001,(12):25-26
在新形势下,应当使"毛泽东思想概论"课的教学既能体现毛泽东思想的科学体系和主要内容,又能突出时代感,使其教学具有针对性、时效性.为此,在教学中,必须正确认识和把握两方面关系一是科学体系和教学体系的关系;二是毛泽东思想和邓小平理论的关系. 相似文献
19.
阎治才 《思想理论教育导刊》2004,(10):70-71
2003年,教育部颁发了新修订的《全国普通高等学校“两课”教学基本要求》。依据这个新修订的教学基本要求,教育部社政司、部分省市和一些高校组织编写了普通高校《毛泽东思想概论》教材。笔者近两年来搜集了这些教材中的十几种,谨在这里对这些教材作一个大体上的评析。 一 这些教材从总体上看,体现了以下特点: 1.结构合理,内容完整。按照新修订的“‘毛泽东思想概论’教学基本要求”,这门课要对毛泽东思想的科学涵义、形成发展、科学体系、基本原理、活的灵魂、历史地位和指导作用进行概要的论述。它应包括以下几个方面的内容:(1)毛泽东思想… 相似文献
20.
在毛泽东思想概论教学中,要正确处理好“史”与“论”的关系;毛泽东思想和邓小平理论、“三个代表”重要思想的关系;毛泽东晚年错误和毛泽东思想之间的关系;毛泽东思想概论教学与研究的关系。 相似文献