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吴正宪 《小学教学(数学版)》2010,(7):83-87
1．引导学生观察．捕捉数学信息,激发问题意识。师：同学们,今天吴老师和大家一起来学数学。我们来看大屏幕,你看到了什么你就说。生：我看到树上有5个桃子,树下两只小猴各说了一句话。师：小猴在说什么？生：第一只小猴说：“我采了4个桃子。”第二只小猴说：“我采了7个桃子。”师：同学们不仅看到有树,有桃子,有猴子,而且发现了重要的数据信息。为了区分,我们把第一只猴子叫做弟弟,可以吗？弟弟采了几个桃子？ 相似文献
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我班的桃子是一位各方面发展较为均衡、能力较为凸显的小朋友,在活动中,她喜欢动脑筋、积极举手发言、善于动手操作……班里很多孩子在区域或户外活动时都喜欢和桃子一起游戏,大家都认为和桃子在一起游戏就会有更多好方法,能很好地战胜困难。“桃子有办法”成为了这些孩子的口头禅,就这样,“桃子小跟班”的队伍人数越来越多…… 相似文献
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一个农民在自家的田地上种了一些桃树。在桃园的前面有一所小学。为了防止调皮的孩子去偷摘桃子,他用篱笆墙把桃树围起来,并守护着。可是,每当课余时间,孩子们有的在他的篱笆墙上掏个洞钻进去摘桃子,有的用长棍去打桃子,他一个人顾得了东顾不了西,常常累得气喘吁吁也抓不到一个 相似文献
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本文采撷了吴正宪老师执教的"解决问题"一课的精彩教学片断,就名师课堂如何培养学生的数学思想方法谈几点感悟。【精彩回放】课始,吴老师用多媒体展示"小猴采桃图",并板书:猴弟弟采了4个桃子,猴哥哥采了7个桃子,一共采了多少个桃?复习了求和的一步计算问题。师:为什么用加号算?生:因为是求猴哥哥和猴弟弟合起来摘的桃子是多少。师:是不是求"一共"就得用加?下面这道习题能用"加 相似文献
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小学是孩子成长的重要起点,这六年在很大程度上决定和影响了孩子后面的人生。然而,现在许多孩子上小学后问题不断,有的孩子成天疯玩儿,有的孩子总是跟家长“闹情绪”,还有的孩子厌学、逃课,我们不禁要问：“孩子上小学了,我们应该怎么教育？” 相似文献
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上海市宝山区大场中心小学吕朝红校长说了一件耐人寻味的事。去年他们对新招的一年级学生做了个调查,识字最少的仅认识六七个字,最多的已经识了七八百个字,同样,有的孩子连数数也刚刚学会,但有的孩子对20以内的加减法早已能脱口而出。 相似文献
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案例一:春天的小山坡孩子在老师的带领下来到小山坡上,有的孩子(尤其是男孩子)在草地上打滚、追逐,他们发自内心地抒发着:“哇,太舒服了,太好玩了!”有的孩子(尤其是女孩)则边走边采集他们喜欢的野花,告诉同伴: “我采了一束好漂亮的花,有红的、黄的……”有的孩子跑到高高的坡上远眺,“指点江山”:“这是我家,那是小学……”;有的孩子挽着 相似文献