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本文从"概念"辞源入手,研究与概念相关心理学理论,总结物理概念的形成过程,然后探讨物理概念教学活动的设计,力求将心理学理论应用于物理概念教学实践,使物理概念的教学活动更加科学。 相似文献
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物理文化研究对物理教育的启示 总被引：4，自引：0，他引：4
解世雄 《课程.教材.教法》2006,(4)
物理文化在物理教师中成为一个热门的概念,物理文化概念的提出和研究对物理教育有哪些启示尚需进一步探讨。这里就我研究物理文化和物理教育十余年的体会谈一谈:物理文化概念的起源;物理文化研究对制定物理教育目标、学生发展及对物理教师角色的启示。 相似文献
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李国友 《新乡师范高等专科学校学报》2004,18(2):59-60
根据教育科学理论研究了物理概念的教学问题,从物理概念本身的特点出发,讨论了物理概念的教学环节和教学方法。指出,物理概念的教学环节可分为学生获得感性认识、建立结构→形成概念→给出定义、巩固和应用物理概念及评价-反馈阶段;常用的物理概念教学法有例举归纳法、对比和类比法、实验引导法和设问讨论法等。 相似文献
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物理概念是认识、思考和解决物理问题的基础,在物理教学中,概念教学构成了整个物理教学活动的基础。对于教师来说,如何有效开展物理概念教学是一个非常值得研究的课题。在当前高中物理教学中,概念教学无论是理念还是方法都有很多不足之处,概念教学存在的问题直接影响物理教学的整体质量。本文从五个方面论述了概念教学的方法。 相似文献
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安启军 《试题与研究：高中理科综合》2020,(26):0100-0100
物理学科知识体系中,涉及诸多的概念,并且这些 概念的理解难度较大。很多初中学生在学习物理概念时,常常 陷入学习困境。为了帮助学生快速理解物理概念,提升物理知 识点学习效率,初中物理教师需要对课堂教学方式进行创新。在本篇文章中,笔者主要围绕初中物理概念教学课堂导入方法 展开具体的分析与研究。 相似文献
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储文启 《连云港师范高等专科学校学报》1997,(2)
本文从物理概念的内涵出发,用现代教学论中的结构理论与方法对形成物理概念难学的抽象原因作了研究,并探讨了如何克服物理概念的抽象对物理教学带来的负面影响。 相似文献
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靳秋霞 《中国教育发展研究杂志》2010,7(6):191-192
物理概念是物理基础知识的重要组成部分。进行物理概念有效教学,让学生成为概念学习的主人,让学生真正参与到概念的建构过程中来;教师的指导要根据物理概念的特点及学生的情况有针对性地进行。在反思以往物理概念教学的基础上,本人在物理概念教学实践中进行了研究和总结,认为通过四个方面的实施可以有效提高概念教学的效率。 相似文献
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物理学概念是从物理现象和物理过程中抽象出来的事物本质特征,它凝结着物理学家研究的方法思想和其人生观,也是物理思想与方法的载体．可以说,物理概念教学对整个物理教学起着至关重要的作用,研究学生在学习过程中易混淆概念形成的原因,寻找解决问题的有效策略,可以加强概念的引入生成,帮助学生克服机械记忆的学习方式,从而真正理解物理概念．那么,如何进行综合应用,才能使概念教学收到满意效果呢？ 相似文献
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教育理念决定教育行为，决定教育模式，决定教育策略，更决定了教师的教育观、学生观和质量观。物理教育属于科学教育，物理教师必须改变传统的教学方式，在物理教学中渗透物理实践的理念，创设情景和创造各种条件，充分调动学生的主观能动性，培养学生的探究能力和实践应用能力，形成良好的科学素养。 相似文献
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简要回顾了激光技术的发展和由此产生的一门新兴的学科——强场物理;重点介绍了强场物理的概念以及强场物理研究中产生的新奇物理现象;最后归纳总结出了强场物理研究的特点及其研究方法. 相似文献
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在教学中使学生形成、理解物理概念,进而掌握物理规律,并使学生的物理学科能力得到发展,是中学物理教学的核心议题。研究发现,目前我国中学物理概念与规律的教学一直停留在创设物理情境、进行思维加工、理解物理意义和运用概念规律的经验层面,未能真正厘清学生形成物理概念与规律的认知机制,在一定程度上影响了中学物理教学的发展。为此,本文基于爱因斯坦的概念形成与发展理论、物理学知识—能力结构以及皮亚杰的认知理论,进一步深化与发展了物理概念与规律的教学理论,为在中学物理教学中落实物理学科核心素养提供了有益启示。 相似文献
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王立君 《安徽教育学院学报》2005,23(3):27-30
文章首先介绍了一般概念图的六个组成成分:概念、分支、水平层次、同一分支下概念间的连接线和连接语、不同分支下概念间的连接线和连接语、例子;在此基础上,介绍了制作大学力学概念图时对一般概念图所进行的改进措施,而后以大学力学知识概念图实例为基础,总结了制作大学力学概念图的具体步骤;文章以多个大学力学概念图制作的范例为依据,论证了制作大学力学概念图应该遵循的原则. 相似文献
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赵华波 《贵州教育学院学报》2009,25(12):38-42
通过对宁波1388名高中生物理学科元认知和物理学业自我概念量表测试,研究表明物理学科元认知和物理学业自我概念及其各维度有非常显著的正相关;建立了物理学科元认知水平预测物理学业自我概念水平6个回归模型,并提出教学建议。 相似文献
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当前,国内的大学物理教学课程审视了已有的物理实验教学的体系,并且与国外的教学实践与方式相联系,对我国的大学物理实验教学进行了一定的改革与创新.使得实验教学中的观念和意识、创新和方法等更加的注重传统与现代、知识能力与技能创新等方面的结合,推动了大学教学改革系统的顺利进行,对于大学生综合素质的培养有积极的促进作用.因此,本文主要结合笔者自身的工作经验,针对大学物理实验教学的改革进行探索与分析,提出相关的建议,供参考和借鉴. 相似文献
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物理概念是物理学科的基础,是物理学习的重点。学生面对抽象性强的物理概念时往往难以理解,在运用时还容易出现错误。究其原因,是理解不到位。文章分析物理概念教学要求,对导入多元化在物理概念教学中的运用进行探究,以提高物理概念教学效果,提升学生物理核心素养。 相似文献
18.
王立君 《鞍山师范学院学报》2005,7(2):22-25
介绍了制作物理概念图时对一般概念图所进行的改进措施，以物理概念图实例为基础，总结了制作物理概念图的具体步骤；以多个物理概念图制作的范例为依据，论证了制作物理概念图应该遵循的原则． 相似文献
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王久元 《山西广播电视大学学报》2002,7(1):75-76
物理概念是物理知识的基本构件和步入物理知识宫殿的钥匙,但中学生理解抽象的物理概念是比较困难的,因而,物理概念的课堂教学显得特别重要. 相似文献
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Yu-Tzu Lin Chia-Hu Chang Huei-Tse Hou Ke-Chou Wu 《Interactive Learning Environments》2016,24(7):1552-1573
This study investigated the effectiveness of using Google Docs in collaborative concept mapping (CCM) by comparing it with a paper-and-pencil approach. A quasi-experimental study was conducted in a physics course. The control group drew concept maps using the paper-and-pencil method and face-to-face discussion, whereas the experimental group employed Google Docs to create concept maps and used Google Chat for discussion. Learning achievements, physics concept representation, attitudes toward science, and attitudes toward CCM were examined to identify the differences between the two groups and the effectiveness of Google Docs. The results suggested that the use of Google Docs did not significantly affect physics achievement. However, Google Docs fostered physics concept representation and enhanced attitudes toward science. Moreover, the Google Docs group tended to learn more collaboratively. The students in this group also agreed with the superiority of observation and modification functions provided by the real-time co-editing mechanism and revision history. 相似文献