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数学课堂的"情"主要指学生在数学学习过程中,内心的情感体验。数学课堂的"理"指的是数学概念、方法、公式、思想、教材的逻辑体系、教学的策略等。如何构建"情理课堂",培养学生数学情感?现结合教学,谈谈自己的一些实践策略。 相似文献
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传统数学教学中,教师更注重数学知识与技能的传授,往往忽视了学生在数学学习中的情感培养、数学文化渗透等数学美育活动。本研究尝试把数学美育与翻转课堂的教学模式相结合,进行翻转课堂教学模式下的数学美育教育,让学生在数学学习过程中感受数学美,激发数学学习兴趣。 相似文献
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纪巧云 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):67
数学课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展,有效地实现预期的教学结果.有效课堂情感的体验是悄然的,过程的体验是深刻的,思想方法的体验是久远的.一、悄然的情感体验小学数学教学情感体验不是口号式的,它重在渗透.《数学课程标准》提出:"要让学生参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验."成功的体验是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望.学 相似文献
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曾学文 《数学学习与研究(教研版)》2010,(7):6-6
面对我校新生数学基础薄弱、学生对数学学习没有兴趣的现状,我在数学教学中渗透情感教育,引导学生感受数学美,把生动的故事、美丽的传说适时引入课堂,在教学过程中关注学生思维的发展,师生间建立平等的关系教学实践证明,在数学教学中渗透情感教育可以有效地激发学生学习兴趣,提高教学质量。 相似文献
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情感教学是一种利用情感因素优化教学的教学方式,它克服了传统教学中忽视情感因素,片面强调认知的严重弊端,倡导以情促知、以知增情、情知并茂,更有利于学生个性的全面、和谐、健康发展.在教学中运用情感教学具有极大的必要性,情感教学比以往任何教学理论都更加重视情感因素在人发展过程中的巨大作用,因此情感教学在优化课堂教学结构、提高课堂教学艺术性和效率,提升教师课堂教学素质等方面有不可缺失的巨大作用. 相似文献
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张传学 《延边教育学院学报》2007,21(3):55-58
数学美是数学教学中极具挖掘潜力的内容之一,在数学课堂教学中渗透数学美,对激发学生的求知欲,对启迪思维与开发智力,对促进学生审美能力与创造能力,都有极重要的价值。文章对如何在数学教学过程中渗透数学美,提高数学教学质量作了多方面探讨。 相似文献
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课堂教学不仅是知识的输出、输入的过程,也是师生、生生之间情感交流的过程．在数学教学中,注重和发挥师生的各种情感因素,将认知和情感有机协调,使数学学习成为让学生向往的积极愉悦的活动．笔者结合多年的课堂教学探索,谈谈在数学课堂教学中渗透情感教育的一些体会． 相似文献
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教学反馈是教学活动中不可缺少的一个基本环节,是优化教学策略的重要手段.本文结合教学实例,针对职高学生数学基础普遍薄弱的现象,提出了在职高数学教学中对学生"学"情和教师"教"情的具体反馈策略,以期能以及时、积极的反馈帮助教师反思课堂教学过程和方法,切实提高职高数学课堂教学效率. 相似文献
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宋连梅 《数学学习与研究(教研版)》2015,(6):59
多媒体是当今小学数学课堂重要的辅助教学手段.我结合课堂教学实践,运用多媒体"创设意境,以景激情,让学生感受临境之愉悦""激发情感,以情促思,让学生感受勤思之愉悦",从而实现让愉悦的情感一直伴随小学数学课堂的目标. 相似文献
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郭世卫 《学生之友(小学版)》2013,(20):42-42
课改以来,小学数学课堂教学观、教学方式、价值追求等一直在探寻中优化。最近一段时间以来,“高效课堂”的理念浮出水面,打造高效课堂是解放学生,以生为本的必然要求,是数学教学发展的必由之路。建立在这样的共识之上,如何提高课堂教学效率,让学生的知、情、意并重发展成为摆在我们面前的一道新课题。在长期新课程理念的指引下, 相似文献
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章晓东 《中学数学教学参考》2005,(11):35-36
教学是一种特殊的情知相伴的认识过程．“知”包括知识与技能及其伴随的过程与方法；“情”则包括情感、态度、价值观．在数学教学中，情感与知识的识记、理解掌握及应用是紧密平行交叠着发展。共存在于一个统一体中．在课堂中若能做到以题（知）激情，题（知）情交融，则会收到很好的教学效果．笔者尝试选择自己的几节公开课教学片断来谈谈这个老话题。以期给新课程的教学带来一些启示． 相似文献
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数学教学中的情感渗透 总被引：1，自引：0，他引：1
朱粟英 《商情·科学教育家》2009,(4)
数学教学过程既是师生信息传递交流的双向过程,又是师生间情感交流的双向过程,在此过程中教师的情意起主导作用,数学教学中,注重情感渗透,对提高课堂教学效果,全面发展学生素质,可起到潜移废化的作用. 相似文献
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德育在整个教育教学中占有重要的地位,课堂教学是渗透德育的主渠道。因此抓好课堂教学是数学教学渗透德育的关键。本文根据数学教学的特点,对数学教学中德育渗透对教师的要求和德育渗透的主要方面进行了一些探讨。德育渗透是一种隐性的德育灌输,利用数学课堂进行德育渗透,须以教材为主要工具。课本和课堂是学生接受教育的主阵地,因此在数学课中,每一个课堂环节都能进行德育渗透。 相似文献
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<正>数学文化是人类传播思想的一种基本方式。而数学文化的沉淀,主要阵地还是在数学课堂,我们要建设"活而实,有文化气息"的数学课堂。加强数学课堂文化建设能充分发挥课堂教学的文化意蕴,弘扬数学学科的人文性,提高小学数学教学的实效性。那么,如何在数学教学中进行数学文化教育呢?我们认为可以从以下几个方面实施:一、在认知结构中渗透数学文化根据小学生的年龄特征,着重培养学生在数学活动中的情感、态度、价值观。根据"文化的核心是价值观的问题" 相似文献
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孔丽丽 《中国科教创新导刊》2012,(26):142-142
数学课堂教学从本质上说是培养学生的逻辑思维能力,运算能力,分析问题的能力,空间想象能力以及解决问题的能力.而这些能力的培养必须建立在教师情感教育的基础上,以情感教育为依托.加强数学情感教学的方法主要有:挖掘数学内容中的情感因素;注重学生对于数学精神的理解;利用情感优化课堂教学方式;在课堂中加强师生情感互动. 相似文献
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数学美丰富多彩,教学中充分发掘数学自身所具有的美感,优化数学课堂教学,使教师的教学过程成为学生探索数学美的过程,在这个过程中,以真实美、简洁美、和谐美为特点的数学美,会使学生充分体验数学美的丰富多彩,因而使学生积极主动地参与数学学习,培养学生的创造性思维,学习数学也就感到乐在其中了。 相似文献
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教学实践中发现,积极渗透愉快教育,能使本来枯燥的数学课堂快乐起来,教师教得轻松自如,学生学得开心愉快。课堂教学的质量不断提升。一、让学生在数学课堂教学中快乐起来2011版新课标明确提出：＂数学教学是数学活动的教学。＂因此,教师在课堂教学过程中开展一些带有愉快因素的数学活动,会开启学生们学数学的欲望。我在＂小数、分数、整数加法混合运算＂一节的教学过程中设计一道练习题：＂1.2＋1/5＋6=＂,解决这道题的过程, 相似文献
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在小学数学教学中培养学生的数学情感 总被引：1，自引：0，他引：1
黄潘文 《四川教育学院学报》2006,22(8):51-52
在小学数学教学中培养学生的数学情感非常重要。教师要用自身浓厚的“数学情”去感染学生，不但要在课堂教学中善于表达自己的情感，还要学会挖掘教材本质，并努力在课堂教学中创设数学问题情境，培养学生的“数学情”，使学生真正热爱数学，善于思考，以便将来更好地把数学应用到实际生活当中。 相似文献