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邓理明 《读与写:教育教学刊》2007,(8):99-99
“顺口溜”指那些形象生动、通俗易懂、读来朗朗上口的句子。它们简单易记，常常见到一些小学生，教材上的课文不见得能背多少，而对于教材中的古诗却能轻松地记住，特别是日常生活中的“顺口溜”却能记得很多。受此启发，我们何不将课本上一些知识点编成“顺口溜”，让学生轻松愉快地记下，学生学也愉快，教师教也轻松，何乐而不为呢？ 相似文献
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“顺口溜”是一种自发产生、较上口易流行的口头韵文。它往往反映一定区域或一定时期内的社会生活现象。当年“辛辛苦苦几十年,一夜回到解放前”的顺口溜,反映了人们对农村承包责任制的不理解,而今“改革十四年,幸福乐无边”的顺口溜,反映了人们对改革开放成果的赞赏。可见,“顺口溜”是一扇窗户,从中可窥见人们的心态;顺口溜是一把钥匙,是解决问题的突破口。近来大中专院校里流行的一些顺口溜,反映了学生的一些心态: 相似文献
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胡艳玲 《廊坊师范学院学报》2007,23(2):79-79
1．编口诀：编口诀能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字。比如：“回”，小口回家大口关；“夜”，一点一横长，左下单人旁，右下有个夕，再加一捺要拉长。只要学生记住顺口溜，便可记住这个字。 相似文献
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王晓东 《牡丹江教育学院学报》2008,(4)
学习和掌握知识离不开记忆,学习数学同样离不开记忆。顺口溜记忆法是最容易记忆的方法,即把需要记忆的数学材料依据其主要特征编成一些顺口溜,以便于记忆。 相似文献
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作文教学要注意发展．关注长远．为学生的日后学习及至终身学习及学生一生的发展打好基础。文贵从真．学生作文。就是说心里话，说真话，把自己的真情实感表达出来。可大部分学生一提到作文就有个顺口溜“作文．作文．作得头疼”，这不正一语道破了学生写作的为难吗？学生上课、做作业、做AB卷、做精编测试题等等． 相似文献
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中学物理涉及到很多物理概念、公式、规律及现象，都需要记牢。在记物理知识时除了下功夫外，还应找窍门。若把这些物理知识编成“顺口溜”，不仅读起来顺口，而且易记好学，也增强记忆。下面给大家举几个例子，以示优点： 相似文献
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有关“滑动变阻器”知识，既是重点又是难点，特别是动态变化、实际应用类题型，学生更是无从下手．这部分内容中考失分率较高，主要是学生对其规律总结的不够．随新课改的进一步推进，对这个知识点的考查将会进一步提升．为了使同学们对“滑动变阻器”能正确实验操作及分析，以顺口溜的形式助记． 相似文献
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“作文难，作文难．提起作文心就烦”，这是一些学生对作文教学看法的顺口溜。同学们在写作文中为什么感到“难”，感到“烦”，究其原因，虽各有不同，但有一点是共同的，这就是对写作不感兴趣，或者兴趣不大，美国教育家布鲁纳曾说过：“追求优异的成绩，同我们怎么教和怎样引起学生的兴趣有关”可见，兴趣是学生学习的动力。尤其是作文教学，培养学生的写作兴趣，把文章写好，就显得尤为重要，试想一下，如果一个学生对写作毫无兴趣，他会把文章写好吗，显然是不可能的，那么．怎样培养学生写作兴趣呢？ 相似文献
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前段时间，教育界有句顺口溜，叫做“大学教育职业化．职业教育空心化。”说的是大学本科教育以就业为导向，只重视职业教育，不管通识教育。而高职高专院校则完全是空心化．没什么“教育”可言。教育外延在扩大。内涵在萎缩，竞有大二学生把我们国内战争时期的四大家族答成毛刘周朱。 相似文献
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初二物理“电学”“光学”内容,物理概念抽象,电路图、光路图变化多端,使教师的教学难度加大,耗时多,可谓教师教得辛苦,学生学得吃力．而“口诀”、“顺口溜”的出现,使学生掌握知识变得轻松、简单,学习也变得快乐而有趣． 相似文献
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一、数学语言生活化——理解数学教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向,在不影响知识的前提下,对数学语言进行加工、装饰,使其通俗易懂、富有情趣。如认识“<”、“>”,教师可引导学生学习顺口溜“:大于号、小于号,两个兄弟一起到;尖角在前是小于,开口在前是大于;两个数字中间站,谁大对谁开口笑。”区别这两个符号对学生来说有一定的难度,这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效地区分。又如把教学长度单位改成“长长短短”,把教学元、角、分改成“小小… 相似文献
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新课程标准下的初中数学教材中，增加了“图形的旋转”等一些源于生活、实践性强的知识．应用“图形的旋转”对几何图形运动问题展开探究，把静止的问题转换成动态，或把动态问题转换成静态，可以拓展学生的想象空间，挖掘知识间的内在联系，培养数学思维能力和强化数学问题意识． 相似文献
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高三复习阶段，一题多解可训练学生从不同角度用不同方法对同一问题求解，这对培养学生发散思维能力非常有好处，但是，面对近年高考命题的变化和要求，一些以新背景、新材料设计的新问题接连出现，虽然它们涉及的物理知识和方法都是同学熟悉的，完全可以“穿新鞋，走老路”，然而，从旧知识至新问题这条“路”上，大部分同学遇到了断层，究其本质，学生缺乏的恰恰是如何把知识和能力迁移到新问题中去．我从教学中发现，多题一解对训练学生的知识和能力迁移是行之有效的手段之一．如果说一题多解是多把钥匙开一把锁，那么多题一解就是一把钥匙开多把锁．现举例说明． 相似文献
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一、开动脑筋编儿歌。培养乐理兴趣乐理知识的传授在音乐教学中是不可缺少的。为使学生对枯燥无味、难学难记的乐理知识感兴趣，我经常编一些儿歌或顺口溜来帮助学生学习，培养他们的学习兴趣。如：顿音记号“”：小小黑三角，尖头朝着地，短促又跳跃，顿音别忘记；延长记号“”：眉毛弯又长，眼睛圆又亮，你要碰到它，歌声唱得长。 相似文献