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手持技术集方便快捷与可视直观等特点于一身,充分利用手持技术的特点并针对课堂教学中学生容易产生错误的"基本化学观念"设计和开展探究实验,可纠正学生的错误认识,促进学生化学思维的提升。下面笔者介绍在教学实践中设计并应用于课堂教学的探究实验案例一则。一、探究实验设计的背景 相似文献
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在传统的中学物理实验中,定性实验多,定量实验少;验证实验多,探究实验少。基于传感器技术的数字化实验技术有助于将中学物理实验定量化和探究化。如何应用传感器技术让学生进行物理探究学习？学生在解决实际问题时又有什么认知困难？本文利用传感器技术对绝缘体变导体进行了探究,希望能够对中学一线教师有所帮助。 相似文献
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施柳英 《福建教育学院学报》2006,(6):123-125
《化学课程标准(实验稿)》明确指出:化学是一门以实验为基础的学科,化学实验是进行科学探究的主要形式,是学生学习化学、实现科学探究的主要途径。可以说化学实验是化学教学的灵魂。因此我们必须重视实验教学,使实验教学跟探究性学习融合起来,充分发挥实验的探究功能,培养学生的探究能力。然而,由于多年应试教育的影响,现行的实验教学中教师的实验积极性不高;“画实验”、“讲实验”、“背实验”多,学生动手实验机会少,实验技能偏低;验证 相似文献
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在化学教学中,开展项目式教学,就是持续对驱动性问题展开探究的历程。在项目实施的过程中,在实验中融入手持技术数字化实验技术,可以提高项目成果的信度和效度,能帮助学生更加科学和严谨地进行学习,更好地获取相关学科知识,提升关键能力,发展必备品格。 相似文献
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黄颖洁 《中国现代教育装备》2014,(14):34-35
一、“手持技术”在化学教学中的应用
“手持技术”又叫做“掌上技术”,是由数据采集器、传感器和配套的软件组成,与图形计算器等设备相连接,能定量采集数据并以多媒体形式展示的一项新型实验技术。
新课程标准实施以来,要求学生能通过以化学实验为主的多种探究活动学习化学,将化学学习融入有关的社会现象和解决具体社会问题之中,引导学生在社会背景中学习化学,从而激发学习兴趣,让学生有更多机会经历和体验科学探究过程,促使学生积极主动获取化学知识,培养创新精神和实践能力。 相似文献
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<正>手持技术即数字化手持技术实验教学技术,又称为掌上实验室,是由计算机和微电子技术相结合的新型数字化实验教学手段。初中是化学学科的启蒙教育阶段,在实际的教学工作中,如何提升学生的学习兴趣和效率,培养学生的科学探究精神和能力,打好学科基础,这是教师要重点关注的问题。手持技术的广泛普及,为以上问题的解决提供了较好的技术支持。手持技术主要包括数据采集器、传感器、计算机及相关配套软件,具有便携、直观、实时、定量等特点。在化学实验中运用该技术,对调整创新学习方式、增强学生实验探究能力、 相似文献
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陈伯海 《学生之友(初中版)(金视野)》2011,(4)
《全日制义务教育化学课程标准》指出:让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在做科学的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。多年来的教学实践告诉我们:上化学课多做实验和少做实验,做实验和不做实验实际效果是大不相同的。实验教学可以帮助学生形成化学概念,理解巩固化学知识,从而培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力,初步掌握一些常用的化学实验技能,培养学生实事求是、严肃认真的科学态 相似文献
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<正>初三化学中有许多实验,往往教师认为课务忙,不太重视学生的实验,认为做一个化学实验还不如多做一张讲义或多解几道题。殊不知实验中的直观性和探究价值是其他教学方法无法比拟的。下面我们对化学实验室教学中遇到的问题进行探究。一、错误的实验操作是学得多还是干扰多?案例一:潘同学是班级最认真的学生,学习化学非常努力,是班级中成绩最优秀的学生之一,她对"氧气制备"的步骤自然 相似文献
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<正>手持技术是一种基于数字化技术展开实验的方式，也称为掌上实验室，具有高效、便捷、直观的特点。其在初中化学实验教学中的应用具有重要作用，能够提升实验教学的实效性，助力教师打造高效化学教学课堂。本文分析了手持技术在化学实验教学中的应用优势，探讨了如何将手持技术与初中化学实验教学融合，优化初中化学实验教学，如何运用手持技术进行初中化学实验教学，提升学生的化学思维品质和实验探究能力，从而提升化学实验教学的实效性。 相似文献
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微型实验是指尽可能用少的试剂获取最有效的实验信息。微型实验仪器容量小、试剂用量少、基本无污染、实验现象直观明显。在高中化学课堂教学中应用微型实验,有助于获得理想的教学效果,有利于学生探究学习、实验创新能力的培养,成为化学实验教学改革的新趋势。 相似文献
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杨峰 《中学生数理化(高中版)》2014,(12):13-13
化学是知识来源于探究的科学,是通过实验形成的知识体系.为了更好地让学生明白深层次的化学知识规律,我们还应该是从知识的源头做起,也就是进行多维实验探究.多维实验探究不仅能够激发学生对化学学习的兴趣,还能帮助学生构建化学知识体系,拓宽学生学习的视野,是一举几得的事情,何乐而不为呢? 相似文献
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人教版《初中化学》上册第六单元实验6-5,探究了“二氧化碳能与水的反应”的化学性质,实现对二氧化碳性质的感性认识,进而培养学生学习化学的兴趣。但是该实验步骤繁琐易导致实验失败,课堂教学内容不易落实,更不能凸显探究实验的科学性、直观性。利用手持技术改进该实验,用pH传感器实时测定液体pH从7.0降至4.34,直观地证明CO2和水反应产生酸;还可以通过压强传感器测定密闭容器中气体压强的变化来培养学生在数字化实验中分析数据的能力。 相似文献
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章昊 《中学化学教学参考》2021,(5):33-35
影响化学反应速率的因素是中学阶段重要的化学内容,如何简单形象地突破这个教学重难点,是很多教师思考的问题。借助手持技术,通过对比实验探究了钙尔奇D片和白醋在不同情况下的反应速率,激发学生的学习兴趣,提升证据推理与模型认知素养。 相似文献
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为了探究Ca CO3对水溶液中重金属离子吸附的效果,采用手持技术,利用色度传感器来测定用CaCO3处理过的水样中相应的重金属离子的浓度。通过重金属离子浓度的变化验证了CaCO3对重金属离子有良好的吸附能力,起到净化水源的目的。在实验中引入了锌试剂的比色法测量溶液中锌离子,旨在增强学生对比色法的了解,激发学生学习化学的兴趣,培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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本课题主要把数字化实验技术运用到化学教学中,并通过"利用数字化实验技术探究碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸反应的速率"和"探究不同质量的二氧化锰催化剂对过氧化氢分解法制备氧气反应的影响"两个实验案例,探索数字化实验在化学教学中的应用方法.数字化实验技术可以使化学实验更加直观化、简易化,并且可以通过数字化实验技术改进传统的化学实验教学,增强学生的兴趣,使学生更积极地参与到课堂中. 相似文献
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马华荣 《新课程学习(社会综合)》2015,(1):134-135
高中化学实验是化学的立科之本,也是学生学习化学、探究化学的重要方式。作为一名年青教师在实验教学时既要紧扣新课程标准,又要创新教学方式,这样才能发挥化学实验在提高学生科学素养方面的作用。为此,在教学中利用教材中资源,让学生进行自主探究,尽可能地将演示实验变为分组实验。 相似文献
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杨梅 《中国教育技术装备》2009,(16):191-191
化学实验是学生进行科学探究的重要手段,是学生探究学习最现实、最有效、最生动的载体.学生在初学化学时,教师要注意在教学中帮助学生认识化学实验在化学学习和研究中的重要性,引起学生对化学实验和探究的兴趣.了解进行化学实验要使用化学仪器、试剂,学习实验基本操作,做实验要遵守实验规则,养成良好的实验习惯. 相似文献