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余江县地处赣中,是一个30万人口的农业小县,受全县经济增长缓慢和教学点分散的影响,基础教育比较薄弱,尤其是偏远农村学校,教学条件落后,教学信息闭塞,严重地制约了全县教育教学水平的整体提高。近几年来,余江县整合各种教育资源,因地制宜地制定了"重点抓师资、重心在农村"的课改工作方针,斥巨资启动了"农村中小学远程教育建设工程",在较短的时间内实现了全县的校校通工程,并构建了顺应课改要求的农村教研新模式。在这一工程的推动下,余江县农村教师快速地专业化成长起来,他们的知识更全面了,视野更开阔了,能够利用更多的域外资源为教学服务,因而课堂更活了,学生更乐了,从而大面积地提高了全县的教育教学质量,极大地推进了农村课改。2005年12月,距县城25公里的该县锦江小学的齐方老师经过层层选拔,代表江西省参加第七届全国小学数学教学改革观摩会,执教的"比在生活中"一课在观摩会上荣获一等奖。 相似文献
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余江县地处赣中,是一个30万人口的农业小县,受全县经济增长缓慢和教学点分散的影响,基础教育比较薄弱,尤其是偏远农村学校,教学条件落后,教学信息闭塞,严重地制约了全县教育教学水平的整体提高。近几年来,余江县整合各种教育资源,因地制宜地制定了"重点抓师资、重心在农村"的课改工作方针,斥巨资启动了"农村中小学远程教育建设工程",在较短的时间内实现了全县的校校通工程,并构建了顺应课改要求的农村教研新模式。在这一工程的推动下,余江县农村教师快速地专业化成长起来,他们的知识更全面了,视野更开阔了,能够利用更多的域外资源为教学服务,因而课堂更活了,学生更乐了,从而大面积地提高了全县的教育教学质量,极大地推进了农村课改。2005年12月,距县城25公里的该县锦江小学的齐方老师经过层层选拔,代表江西省参加第七届全国小学数学教学改革观摩会,执教的"比在生活中"一课在观摩会上荣获一等奖。 相似文献
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余江县地处赣中,是一个30万人口的农业小县,受全县经济增长缓慢和教学点分散的影响,基础教育比较薄弱,尤其是偏远农村学校,教学条件落后,教学信息闭塞,严重地制约了全县教育教学水平的整体提高。近几年来,余江县整合各种教育资源,因地制宜地制定了“重点抓师资、重心在农村”的课改工作方针,斥巨资启动了“农村中小学远程教育建设工程”,在较短的时间内实现了全县的校校通工程,并构建了顺应课改要求的农村教研新模式。在这一工程的推动下,余江县农村教师快速地专业化成长起来,他们的知识更全面了,视野更开阔了,能够利用更多的域外资源为教学服务,因而课堂更活了,学生更乐了,从而大面积地提高了全县的教育教学质量,极大地推进了农村课改。2005年12月,距县城25公里的该县锦江小学的齐方老师经过层层选拔,代表江西省参加第七届全国小学数学教学改革观摩会,执教的“比在生活中”一课在观摩会上荣获一等奖。 相似文献
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《科学课》杂志早在1996年(杂志名为《小学自然教学》),就开始关注农村自然教学这一主题,以非常设栏目形式开辟了“农村自然教学”专栏。专栏立足当时的教育背景,引领了一批小学自然教学专家、教师客观地来认识、分析农村自然教学的状况,也推出了一批卓有成效的经验,大家不妨把那些文章重新拿出来体味!新一轮课程改革随着不断推进,有一种声音日趋强烈,即“课改是城市化的课改”,言外之意,这一轮课改的许多条件在更广大的农村并不具备。包括小学科学学科在内,就无法避免这一个问题了。由此,我们有必要重新来审视小学科学课教学,与广大读者重… 相似文献
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《山西教育(综合版)》2016,(4):21-23
近年来,繁峙县教育局确立了把教育的突破口和着力点全面向教学工作转移、向基础教育课程改革转移的思路,明确提出了"抓课改、促教学、提质量"的教育工作思路。几年来,全县上下围绕基础教育课程改革做文章,下大力气提升教师队伍整体素质,扎实推进全县教育事业的均衡优质发展。一、全面推进基础教育课程改革1.针对农村教育问题,低起点、高目标,定位课改。农村教育和城市教育相比,失去了 相似文献
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小学教育是基础教育的起始学段,是提高公民素质的国民教育的基础。因此,小学教育是面向全体,全面发展的教育,是整个教育的奠基工程。一、农村小学薄弱学科教学现状蓬莱县共有小学379所,其中中心小学和完小122所,村办小学257所;小学在校生总数为37280人。88年,我们组织了一次全县小学评估检查,通过检查发现,农村小学最突出的问题是开不齐课程,开不足课时。全县小学开齐课程的学校不足50％,尤其是村办小学音、美课的开课率只有10％,音、体、 相似文献
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2011年新学年开始,山西省繁峙县委、县政府热切回应群众的呼声,把办人民满意教育作为继创建"国家卫生县城"后的又一件大事来抓,在全县公开选拔教育局长,并响亮地提出"打造繁峙教育品牌,建设晋北教育强县"的宏伟目标。两年多的时间里,全县教育工作者凝心聚力,倾力课改,用科学的方法搞课改,从课堂唤醒真、善、美,低起点、高定位,实施生本教育,落实立德树人,立足本县区域实际,在实践中探索、总结出"整体设计—问题开启—自主学习—展示交流—梳理延伸"的"‘20'字教学新模式",以"兴趣课堂、生命课堂、智慧课堂、全员参与的课堂"引领学生的快乐人生,让"享受教育"注入教师心田成为其践行课改的动力源泉。(详细报道请见本刊今年第7/8期《(主)践行课改享受教育(副)山西繁峙县域课改整体推进发展纪实》一文)目前,繁峙全县涌现了一批各具特色、适合本校实际的课堂教学新模式,如砂河中学的"问题探究式",砂河二中的"教学三步骤、课堂四环节",彩璟小学的"分学科问题导学",逸夫小学的"三课六环节",笔峰小学的"一课三步式"等等,这些新的教学模式,不仅丰富了该县县域课改的内涵,同时为我们提供了观察县域课改整体推进过程中的微观视角。应广大读者要求,自本期开始,我们将为您一一展示。 相似文献
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《江苏教育》1992,(18)
金湖县教育局带领全县教职工为提高农村小学教育质量做了大量工作。他们重视教育常规管理,抓得早,坚持得好。他们始终以“教学六认真”为中心,严格教学常规,积极开展教学研究,为大面积提高农村小学教育质量打下了良好的基础。在教师队伍基本稳定,学历基本达标的情况下,全湖县教育局注意进一步提高全县教师的思想素质和业务素质。在青年教师中实施“1·3·5”系统培训工程,注意扩展骨干教师队伍,致力于优化教师群体素质。他们的经验值得各地学习。金湖的同志注意总结本地实践经验,积极开展教育科研,推动农村小学开展“四小儿童”教育实验,促进农村小学从应试教育转向素质教育。他们从农村实际出发,着眼于苏北农村的未来,努力提高农村小学生素质水平的探索精神,是极其宝贵的。 相似文献
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新课改为小学教育教学改革带来了生机与活力,更为农村小学教育教学改革带来了冲击与挑战。目前,课改工作在乡村小学已铺开。但长期以来,由于农村教育与城镇教育存在很大差距,加上这场课改来得迅猛,学校、家庭与社会都缺少足够的准备,所以,农村小学课改的帷幕刚一拉开,一个个问题便接踵而至。我们在课改实践中也深深地体会到,课程改革不是单纯的技术方法的更新,而是一场思维方式的变革。新课改更加注重如何关注人,怎样发展人,在课改中只抓“纯教学”不放,是很难取得实效的。于是,我校抓住了课改这一契机,以改变思维方式为核心,力求推动学校整体发展。在尝试中我们找到了问题点,发现了闪光点。 相似文献
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金湖县是江苏省首批省级课改实验区。为适应课程改革发展的需要,该县从提高农村教师队伍的素质入手,从2003年9月开始,由县教师进修学校负责对全县农村小学教师举办脱产课改轮训班,每半年一期,连续举办5期,计划在2005年底前对全县农村小学教师轮训一遍。首期课改班经过半年的脱产培训,已于2004元月圆满结束。首期课改班共开设9门课程,由课改理论的系列课程、课改实验的现场考察与实践、教学基本功与基本技能等三大部分组成。主要内容有:《走进新课程》、《新课程的教学设计与教学思路》、《新课程的教学策略与方法》、《教育心理学》、《怎样… 相似文献
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金湖县是江苏省首批省级课改实验区。为适应课程改革发展的需要,该县从提高农村教师队伍的素质入手,从2003年9月开始,由县教师进修学校负责对全县农村小学教师举办脱产课改轮训班,每半年一期,连续举办5期,计划在2005年底前对全县农村小学教师轮训一遍。首期课改班经过半年的脱产培训,已于2004元月圆满结束。首期课改班共开设9门课程,由课改理论的系列课程、课改实验的现场考察与实践、教学基本功与基本技能等三大部分组成。主要内容有:《走进新课程》、《新课程的教学设计与教学思路》、《新课程的教学策略与方法》、《教育心理学》、《怎样… 相似文献
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关国庆 《山西教育(综合版)》2015,(2):42-43
近年来,武乡县坚持课改不懈怠,紧紧围绕整体推进区域课改这条主线,牢牢抓住课堂教学改革这个中心,促进全县教育均衡发展、内涵发展、优质发展。一、立足均衡发展,狠抓"五项重点"一是实施"惠民工程",为课改奠定根基。近年来,随着校安工程、薄弱学校改造、学校标准化建设以及"三通两平台"等一系列惠民工程的实施,全县办学条件得到了全面改善,城乡学校硬件设施的差距逐步缩小,为均衡 相似文献
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"二期课改"成功的关键在于学校拥有一支优秀的教师队伍。如何让教师正确理解课改新理念?如何调动教师参与课改的积极性和主动性?如何使用新教材,创新教法?如何通过校本教研提高教育教学研究能力?……当上海"二期课改"在小学起始年级全面推开近一年之时,长宁区愚园路第一小学用四年时间完成了一次静悄悄的"变脸"。 相似文献
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黄明顺 《福建基础教育研究》2013,(12):13-14
教学是学校的中心工作,课堂是学校教育教学工作的主阵地,也是贯彻课改理念、推进素质教育的主渠道。当前,在传统教育观念根深蒂固、“应试教育”压力依然强劲、教师素质参差不齐的农村小学,我们认为,运用有效教学理论,创建有效课堂,是当前农村小学探索教学改革、提高办学水平的核心工作, 相似文献
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随着新一轮国家基础教育课程改革的深入发展,数学教学进入了一个新的时期,数学课堂教学发生了深刻的变化:以往的教师"满堂灌"变成了学生的"自主探索",新的课堂教学更关注学生的自主探索、合作交流。农村小学数学教学也是课改的一个主要阵地,因此农村小学数学教师应转变观点,要有新的思考,新 相似文献
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“课改”为小学教育教学改革带来了生机与活力，“课改”更为农村小学教育教学改革带来更大的冲击与挑战。在冲击和挑战中，我们越来越深刻地感觉到：转变观念成为农村小学课改工作的瓶颈问题。如何借助“课改”东风，转变观念，突破瓶颈，全面促进师生的发展．全面提高办学质量，是摆在我们面前的重大课题。 相似文献
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余江县教研室的这项改革试验1984年秋在城镇小学试行,次年在全县推开。 试验的基本特点是建立应用题教学的整体构想。 一是对教材的系列化整理。 方法是制作全套教材的应用题卡片;按册分类整 相似文献
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<正>无论城市还是乡村,中国全面展开了一场轰轰烈烈的基础教育课程改革。在课改过程中,我们惊奇地发现,教师和学生随着课程的开展而发展,教师在调整自身角色,尝试用新的课程理念引导教学实践。新的教育理念立足于"为学生的终身学习和发展打基础",关注学生在教学过程中的情感、态度和体验。这时,孩子们尽情地舒展心灵,在孩子的眼中,山是仙山,水是灵水;星星眨着眼,月儿开口笑。然而,农村小学语文课堂陈旧的教学模式已成为农村学校推进语文课改的"瓶颈"。可见,改革农村小学语文课堂教学势在必行。笔者认为, 相似文献