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"循数治理"助力职业院校内部质量诊改研究 总被引：1，自引：0，他引：1
提高人才培养质量是发展职业教育的基本任务,开展职业院校内部质量诊改工作是发展职业教育的基本工作。但当前职业院校在诊改过程中存在评估标准国标化、诊断标准趋同、诊改动力来自外部、诊改内容局部、诊改过程周期性五大困境。“循数治理”独特的优势可有效破解五大困境,助力职业院校进行自律式诊改、特色化诊改、主动性诊改、整体化诊改和常态化诊改。 相似文献
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钟品妍 《辽宁广播电视大学学报》2020,(1):70-72
分析了高职院校的内部质量保证体系的内涵与作用,认为其是促进高职院校人才培养质量提升的内驱动力与重要保障。对以专业层面为突破口开展教学质量诊改工作做出了相关思考,提出了升级高职院校专业教学质量诊改对象系统的原则、制定特色高职院校专业教学质量诊改目标的原则,提出了高职院校专业教学质量诊改标准包含的内容。 相似文献
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《黄冈职业技术学院学报》2016,(6):12-15
通过诊改的办法,不断完善高职院校内部质量保证体系,要注意坚持实事求是、重在改进、扬长避短、实用高效、内外结合、量力而行原则,应该确定学校定位和质量目标,完善质量保证的组织机构,修订补充各类标准文件、流程文件、管理制度、诊改制度,同时要加强培训和指导、建好用好数据平台,建立诊改常态化工作机制,打造校园质量文化,重视诊断的基础上,更加重视改进。 相似文献
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内部质量保证体系诊断与改进工作是当前高等职业院校内部质量治理与建设的重要措施,对于提升院校内涵建设意义重大。新设立高等职业院校作为职业教育中的新兴力量,由于其发展时间短,各项资源基础薄弱,在诊改工作开展过程中盲目性较大,缺少较为成熟的参考范例。通过分析新设立高等职业院校内部质量保证体系的建立特点,结合诊改“55821”模式,以学校层面诊改为切入点,应用工作分解结构(WBS)和一页纸项目管理(OPPM)等方法,对新设立高等职业院校学校层面的诊改工作进行了研究,给出了组织体系构建、8字螺旋建立与运行、目标任务分解、质量监控设计四个方面的具体措施和做法,为同类型职业院校的诊改工作提供了经验参考。 相似文献
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张阁玉 《河北广播电视大学学报》2013,18(4):34-35
随着现代远程教育的迅速发展,教育质量引发全社会的关注。教学模式的改变需要教学与管理改革,建立和完善相关的政策法规和科学有效的检查评估机制。加强学校内部管理机制,保证教学环节的落实。整合教学资源充分发挥教学平台的作用是主要措施。保证现代远程教育质量,必须从外部（教育行政部门）和内部（学校）两个方面加强质量保证体系建设。 相似文献
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高等学校非行政化:国际经验与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
我国高等教育改革成效不明显甚至出现误区,原因主要在于未能突破行政化体制的束缚。国外教育经济主义思潮、教育评价制度、教育投资体制等可以为我国高等学校的非行政化改革提供理论支持、制度保证和经济保障。我国高等学校非行政化改革的对策是确立高等学校及其教师的主体地位,确立高等教育的独立价值标准,加大高等学校内部特别是人事制度和后勤社会化的改革。 相似文献
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李葆萍 《现代远程教育研究》2011,(3):30-34
高效、专业的组织机构是远程高等教育质量保证活动的执行主体。美英等国在其高等教育质量保证制度下,建立完善的内外部质量保证机构和专业人员队伍,成为保证本国远程高等教育质量的重要因素。我国当前宏观质量保证政策体系和组织机构框架已经形成,但是院校内部的质量保证活动分割到管理职能部门中,专门化的质量保证机构缺失。对比国内外机构建设情况,我国远程高等教育质量保证活动应当纳入多元利益主体,围绕核心质量因素设置内外质量保证机构,明确其职责和工作规范,加大质量保证所需的人员队伍建设,以提升我国远程高等教育质量保证工作执行的绩效。 相似文献
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中本贯通指职业教育中中专教育、大学专科教育到本科教育之间的贯通。它是高等职业教育的一项重要的改革措施。在这项工作中,教育内部质量保障机制具有主体多元化、培养周期长、关键环节多等特点,构建此机制对提升中本贯通人才培养质量具有重要意义,而目前此类研究较为缺乏。通过分析上海某高校近年来的探索经验,提出以整体设计、反向设计和多维设计的原则构建统一主体的民主决策机制、全过程质量监控机制和教学质量预警机制等内部质量保障机制,为提升中本贯通教育培养质量和中高职贯通、高本贯通等各类贯通教育试点改革提供参考。 相似文献
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石琳 《天津职业院校联合学报》2020,(3):6-10,15
职业院校利用大数据分析手段建立教学质量保障体系,推进教学质量诊改体制和机制建设,切实提高职业教育人才培养质量,是目前职业院校所面临的重大挑战和考验。文章以天津海运职业学院为例,阐述基于船员教育和培训质量管理的网格化质量保障体系下的职业院校发展进程。 相似文献
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远程开放教育要在教育大系统中取得立足之地,必须准确把握质量观,制订更具科学性、针对性和操作性的质量保证措施,这样才能融入多样化的高等教育系统之中. 相似文献
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基于卓越教师培养的教师教育品质保证是一个系统工程,近年来,教育部出台的卓越教师系列政策为我国教师教育改革提供政策依据和制度支撑,开创了教育的新局面,但新的问题也随之出现。培养卓越教师,构建教师教育品质保证制度,是我国教师教育专业化发展的政策选择。卓越教师培养政策追求的是一种高品质的教师教育,具有自身的制度逻辑和发展脉络。政策指引是教师教育品质的外部保证;机制创新是教师教育品质的内部保证。为保证教师教育品质,应大力推进教师教育一体化发展,构建多元协同、内外兼修的教师教育治理体系。 相似文献
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大数据以何种形式介入高职教育质量保障的行为实践是职业教育治理现代化亟需解决的理论创新问题,也是学术界关注的热点和焦点。教育质量保障是高职院校治理的内在要求,大数据技术对于推进治理主体内外部信息共享、诉求表达、自主治理具有先天优势。高职专业教学诊改是大数据技术赋能高职教育质量保障的具体实践。 相似文献
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高职人才培养质量保障体系是提高高职教育教学质量水平的工作体系和运行机制的总和。高职人才培养目标、人才培养过程和人才培养模式的特殊性使其质量保障体系的构建具有重要意义。从理论上分析,高职教育人才培养质量保障体系的理想模型由政府、企业和社会三大主体构成的外在质量保障体系和以学校自身为核心的内在质量保障体系组成。 相似文献