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董艺玲 《中国校外教育(理论)》2013,(4):26
数学是一门逻辑性、体系性很强的学科。托尔斯泰说:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。"发散思维开辟了学生的知识视野,扩大了原有构造,使学生学会了理顺知识的方法,有利于学生对知识的识记和运用,发展学生求知、摸索的兴趣。数学课堂中学生发散性思维能力的培养,既是数学学科教学必有的品质,也是衔接数学思维能力与其他学科思维训练点的纽带。结合多年的教学经验,理论联系实际,探讨了小学数学教学中学生发散思维的培养。 相似文献
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区域地理教学过程中,答题模板教学往往受到师生的青睐,模板的陈列往往成为副板书的主体内容。但对于模板,学生往往知其然而不知其所以然,容易陷入"识记-遗忘-再识记"的恶性循环中,重结果而轻过程,重识记而轻理解。运用迁移思维、原点思维、逆向思维等多种思维方式来搭建思维脚手架,往往能够帮助学生更好的理解模板建立的地理基础、地理现象背后所蕴含的地理原理,将地理现象生活化或强化知识间内在联系,提升模板的思维品质。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
数学教学承载着发展学生数学思维的重要任务。数学就是以知识为载体,以发展学生的思维为核心的一门科学,然而数学思维就像一对隐形的翅膀——看不见,摸不着。所以在课堂上应该善于通过恰到好处的提问为他们制造发展思维的"点",通过这个"思维点"让学生敢想、会想、愿意想;要充分利用"形"将抽象的思维过程转化成看得见的直观模型;给足学生思维的空间,以学生经历知识的形成过程为平台,使思维外显,从而提高了学生的思维能力和思维水平。 相似文献
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思维导图是高效的学习工具,能够有效发散学生的思维,激发学生思维力、想象力,帮助学生学习、理解和识记知识,能够提高学习效率。在小学英语教学中,教师可以应用思维导图进行词汇、听力、口语、阅读、写作、记忆等教学,可以有效帮助学生识记词汇,以及提高英语语用能力。教师运用思维导图,可以更好地发展学生英语综合素养。 相似文献
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批判性思维是人的思维发展的高级阶段。在这个阶段,学生可以在各种不同说法之间,通过分析、取证、推理等方式,做出判断,论说出哪一种说法更有说服力。清华大学教授钱颖一在《批判性思维与创造性思维教育:理念与实践》一文中指出:批判性思维首先是一种能力,有别于知识。 相似文献
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网络组织结构：未来大学管理系统新形态—从网络思维说开去 总被引：4，自引：0，他引：4
本试将人的思维方式从点状思维→线状思维→网状思维的变化过程，引入到教育机构的组织形式中，从历史和现实的视角来说明网状组织结构将是未来大学管理系统的新形态。 相似文献
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曾春兰 《新课程学习(社会综合)》2012,(5)
初中阶段,是学生思维迅速发展的一个重要阶段。这一阶段,一方面,他们的再现性形象思维得到比较充分的发展,在这个基础上向着创造性形象思维的方向发展;另一方面,他们的形式逻辑思维在这个阶段的基础上,又向着更高形态的辩证思维的方向发展。这是初中学生思维发展的一般规律。但是,在这一发展过程中,学生的个性差异性和不平衡性是很明显的。如何从这种差异性和不平衡性出发,采取相应措施,使学生的思维由低级向着高级发展,这是初中思想品德教学思维培养的一个重要问题。 相似文献
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初中阶段是学生思维发展的关键阶段,此阶段内,初中生的思维正由简单的、形象的思维逐步向较复杂的、抽象的思维过渡.如果教师能在这个阶段中加强对学生的思维训练,改善学生思维的品质,则可以起到事半功倍的效果. 相似文献
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数学思维是人脑和数学对象交互作用并按一般的思维规律认识数学规律的思维过程.简而言之,数学思维就是数学活动中的思维[1].初中阶段是学生数学思维发展的重要阶段,一个人的思维能力主要是在初中阶段培养成形的,所以,在这个阶段,对学生的数学思维培养,促进学生的分析能力,就显得尤为重要了. 相似文献
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正俗语说:"十年磨一剑。"高考关系着每一位学生的前途。进入高三,许多学生都更加努力地提升自己的成绩。而语文学习就变成了花大量的时间去识记语文基础知识。诚然,通过反复强化记忆去巩固有一定的效果,但是,这样的学习无疑增加了学生的负担,不仅耗费了学生大量的时间,还可能使学生在记忆知识的过程中产生混淆。针对这种情况,笔者提出一种比较新颖的识记方法,即利用发散性思维识记语文基础知识。 相似文献
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学生批判性思维的缺失已是当今教育界无须争辩的事实,发展学生批判性思维也是学校不可推卸的责任。关键问题是:到底该怎样去发展学生的批判性思维呢?本文从"海绵式"和"淘金式"这两种风格的思维方式入手,以高中地理学科为例,从以下三点对学生批判性思维的发展进行探讨:一、运用海绵式思维获取扎实的地理基础知识,为批判性思维的发展打好基础;二、运用淘金式思维延伸思维的广度和深度,使思维具有批判性特征;三、融合"海绵式"和"淘金式"两种思维风格,反复练习以拥有批判性思维。 相似文献
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物理教学中构成"思维同步"的各个环节并不是孤立的,而是紧密联系相互制约的,在同一思维任务下要取得思维同步,其中各个环节也是相互交错、相互转化的。在整个教学活动过程中,不同阶段有着不同的思维任务,这就必然需要不断地取得"思维同步",才能获得预期的教学效果。一、思维不同步的种种表现为了阐明"思维同步"这个命题,先把一些思 相似文献
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思维导图是一种非常重要的思维工具与学习工具,能够辅助学生更好地学习基础知识、识记基本字词、提高学习效果,同时还能够起到培养发散思维、进行系统学习的效果。高中英语学习的基础是词汇,为帮助学生更好地识记英语词汇,教师可以应用思维导图联想记忆法实施教学。 相似文献
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一、思维导图简析 所谓思维导图是利用图形思维工具来实现对相关知识的识记,是高中英语教学的一种有效教学方法。具体而言,思维导图所利用的是文字、图画、色彩以及代码等实现一种图文并茂的效果,将死板的英语知识予以图像化,将其应用于英语教学中,能够有效地吸引学生的注意力,使学生将注意力集中于思维图形或者图像中,从而增强其对英语知识的识记效果。 相似文献
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培养学生的思维能力是高中生物新课程教学和生物高考的重要目标,遵循思维规律,把握思维特征,可以使学生的思维活动得以有效进行.学生思维能力的发展,要以点、线、面、体思维的发展为基础.为此,在生物教学过程中,联系"科学、技术、社会"的实际,除了注意培养学生的生物学形象思维、逻辑思维、辩证思维等思维能力外,还要重视学生点、线、面、体思维的培养. 相似文献