共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(12):94-95
澳大利亚新南威尔士州的一份教育分析报告显示,远离人口集中区域的小型乡村学校,其学生学业表现更为优秀。新南威尔士州前中学校长委员会主席克里斯表示,澳大利亚幅员辽阔,偏远乡村地区普遍设立综合学校,保留传统公共教育模式,重视教育目的, 相似文献
2.
3.
张锦辉 《北京教育(高教版)》2015,(6)
为了让每一位学生在系统、规范、课程化的体验活动中深度体验、提升素养、历练能力,促进习惯、品德形成,深化学校体验教育办学特色,良乡中心小学以规范常规主题活动为抓手,将主题活动系列化,构建德育活动体验课程——“阳光少年在行动”,让孩子在丰富的活动中深度参与,感悟并践行社会主义核心价值观.
学校通过爱国节、诚信节、友爱节等“十大节日课程”以及岗位体验课程、自主管理课程等内容,引领师生努力践行核心价值观.如在一至六年级全体学生中深入开展爱国节、诚信节活动,深化“爱国”“诚信”两个价值观教育点,引领学生争当“最美爱国少年”和“最美诚信少年”;通过小保洁、小老师、小安全员、小种植员、小养殖员等职业体验课程,校园升旗手、校园导游员、校园主持播音员、校园检查监督员、图书报刊管理员等自主管理课程,让学生在岗位体验中感受并做到“敬业”,争当“最美敬业少年”. 相似文献
4.
党的十八大提出,倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育和践行社会主义核心价值观.2013年12月,中央提出:“推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑.”今年5月4日,习近平总书记在北京大学调研时全面阐述了“青年要自觉践行社会主义核心价值观”的深刻内涵.省委、省政府对全省各地各部门贯彻落实中央精神,加强社会主义核心价值观教育作出了全面部署.当前,各级教育部门和各级各类学校要创新工作形式,深入开展社会主义核心价值观教育,在全省倡导“最美精神”,唱响“最美声音”,引导广大青少年争当“心灵美”“道德美”“行为美”的“美少年”. 相似文献
5.
魏建国 《思想理论教育(上半月综合版)》2002,(10):12-13
“为每个孩子创造美好的未来”是北郊学校的办学理念,作为学校办学总的指导思想和价值观核心,它约束和引导着学校办学行为;同时,这一办学理念在向社会公开之后,成为学校提供优质教育服务的一项重要承诺。为了确保学校教育服务质量,也为了以可靠的信誉赢得社会、家长、学生对公办学校的信赖,我校以与家长签订《质量承诺书》的方式,努力建立北郊学校教育服务诚信体系。 相似文献
6.
7.
张自社 《中国基础教育研究》2007,3(3):9-10
创建和谐校园，不仅是和谐社会的重要组成部分，更是时代赋予校长的重要使命。学校校长是营造诚信校园、和谐校园的主要角色。而创建和谐校园，离不开校长在管理工作中，对下属以及全体教职工的诚信和真诚。校长要用“真诚”换来教职工对本职工作和教育事业的“忠诚”。如何以“诚”换“忠”？下面谈谈自己在学校实施柔性管理工作的几点粗浅认识和不成熟的做法，愿与同行一起研讨。 相似文献
8.
王建军 《北京教育(高教版)》2015,(4)
延庆一中结合学校的办学特色制定了“融入而不孤立”“自然而不生硬”“长效而不功利”的原则,提出以课程建设推进社会主义核心价值观教育,注重科学、系统、长效。
打好基础保障教育效果
教育的主阵地在课堂,在培育社会主义核心价值观教育中,学校重视发挥课堂教学的德育渗透功能。一是通过培训提高任课教师对核心价值观的理解和认识,明确社会主义核心价值观教育对学生发展的促进作用;二是加强师德建设,提高教师的自身修养,引导教师以高尚的师德、渊博的学识和严谨的治学态度去影响学生;三是加强课堂教学设计,把社会主义核心价值观教育自然地融合到课堂教学中;四是完善课堂评价机制,把核心价值观教育作为课堂教学评价的重要依据。 相似文献
打好基础保障教育效果
教育的主阵地在课堂,在培育社会主义核心价值观教育中,学校重视发挥课堂教学的德育渗透功能。一是通过培训提高任课教师对核心价值观的理解和认识,明确社会主义核心价值观教育对学生发展的促进作用;二是加强师德建设,提高教师的自身修养,引导教师以高尚的师德、渊博的学识和严谨的治学态度去影响学生;三是加强课堂教学设计,把社会主义核心价值观教育自然地融合到课堂教学中;四是完善课堂评价机制,把核心价值观教育作为课堂教学评价的重要依据。 相似文献
9.
新南威尔士州的公立中小学教育赵清海常力新南威尔士州是澳大利亚人口最多的州，有２２００多所公立学校，在校生７５万，教师４６０００名，是澳大利亚最大的中小学教育系统。公立学校遍及新州各地：无论是在悉尼市区、乡村城镇，还是边远的农业区。各学校校园宽阔，为学... 相似文献
10.
澳大利亚是一个非常重视价值观教育的国家。在澳大利亚人眼里,价值观是个人品质的基本体现,是决定一个社会是否和睦稳定与健康发展的核心要素。价值观影响个人对变化着的社会环境、重要事件以及日常生活态度的形成,是作为法律、人们社会活动和人际关爱的基础。因此,价值观教育构成了澳大利亚学校教育的重要内容之一。 相似文献
11.
文章系统地介绍了澳大利亚新南威尔士州的教育体系和高考体系．并在此基础上与我国现行高考体系进行比较．认为在诚信、课程设置、综合评定三个方面对我国亟需改革的现行高考制度具有借鉴意义。 相似文献
12.
毕业典礼是学校仪式教育的重要组成部分,也是学校全体师生凝聚集体智慧共同设计的一门德育课程。静安区教育学院附属学校将“双主体”开发与实施德育课程的理念运用到毕业典礼的设计中,变传统的教师“单主体”设计为教师、学生“双主体”共同参与毕业典礼的开发和实施全过程;将“讲诚信明责任懂互惠”的校本化核心价值观融入毕业典礼的设计中,增强了师生对学校文化的认同感和归属感。 相似文献
13.
澳大利亚以"关心和同情、竭尽全力、平等、自由、诚信、正直、尊重、责任感、理解和宽容"九种价值观为核心,从个人、民族和国家三个层面设定价值观教育课程目标,开发课程内容。形成"建立学校价值观""促进学生幸福感"和"跨文化与全球背景下的价值观教育"三大模块嵌套价值观的课程结构,实现学科的横向整合和学段的纵向衔接。课程实施注重整体规划,围绕学生主体,从环境营造、情境创设、课程整合等方面培育学生价值观。课程评价采用量化与质性分析相互验证的方式,评估结果能有效指导课程改进。澳大利亚价值观教育课程成效明显,对我国价值观教育的资源支持、体验激发和家校合作等有一定的启示。 相似文献
14.
澳大利亚新南威尔士州的现代英才教育开始于20世纪70年代,目前已经形成了较为完善的英才学生教育培养体系.在英才学生的甄别方面,新南威尔士州建立了包容、公平的选拔政策与流程.对于英才学生的教育培养,新南威尔士州形成了以普通学校为主,以选拔性中学和机会课堂为辅的学校体系.与此同时,英才教育教师的培养问题在近年来不断凸显,如何完善英才教育教师的职前教育与在职培训,成为新南威尔士州英才教育发展面临的重要问题.此外,社会民众对英才教育公平性问题的质疑仍然存在. 相似文献
15.
党的十八大报告对加强社会主义核心价值体系建设提出了新部署、新要求,强调"要深入开展社会主义核心价值体系学习教育","积极培育社会主义核心价值观"。报告关于社会主义核心价值观的"二十四字"表述中,爱国、敬业、诚信、友善体现了社会主义核心价值观在道德准则上的规定,是立足公民个人层面提出的要求。教育是推进社会主义核心价值体系建设的主阵地,学校是培育和传播社会主义核心价值观的主渠道。把社会主义核心价值体系融入教书育人全过程,坚持以社会主义核心价值体系教育引导青少年,促进他们健康成长,是新时期党和国家赋予教育的重大责任和神圣使命。为此,本刊将依次围绕"爱国"、"敬业"、"诚信"、"友善"等主题,邀请专家学者、教育行政干部、学校管理人员,开展"社会主义核心价值体系教育大家谈"系列讨论,以期对广大教师、教育工作者把十八大精神落实到教育工作实处有所帮助。 相似文献
16.
刘冬梅 《历史教学(高校版)》2007,(8):29-34
澳大利亚是一个年轻、美丽且富有朝气的国家，教育成就令人瞩目。作为一个联邦制国家，澳大利亚各州有着各自不同的教育制度，但各州的教育措施都是从学生的角度、为学生的全面发展而制订的。新南威尔士州被称为“澳大利亚第一州”，其教育在澳大利亚非常具有典型性和代表性。 相似文献
17.
18.
刘英 《山西大学师范学院学报》2009,(1):134-135
学校是诚信教育的重要阵地,学校教育在诚信社会的建立和完善中负有重要的使命。目前导致大学生诚信缺失的主要原因是来自社会环境、教育、西方文化价值观的冲突、大学生自身以及缺乏诚信管理机构等方面的因素。针对此,可从这几个途径来构建我国大学生诚信教育长效机制：1．确立诚信教育在高等院校德育工作中的核心地位;2．更新诚信教育理念和模式,从知识走向心灵,由他律走向自律范式;3．完善高校规章制度,以诚信的制度约束学生;4．发挥表率作用,高校教师要努力做诚信的典范：5．开展全民诚信道德教育,以诚信的社会环境塑造学生。 相似文献
19.
20.
党的十八大提出了"富强、民主、文明、和谐,自由、平等、公正、法治,爱国、敬业、诚信、友善"的社会主义核心价值观。在此精神的指引下,学校将核心价值观教育与校园文化建设相融合,将社会主义核心价值观融入师生精神世界,让走进校园的每一位师生随时随地都能受到社会主义核心价值观的感染熏陶。学校不断创新管理方法,注重精神文化引领,教育教学工作取得了突出成绩。落实"教育以人为本"首先,精神文化是校园文化的深层结构和核心内容,是学校文化的无形资产,与学校办学质量紧密相连,是实现学校内涵发展的要素之一。其次,学校精神根植于深厚的文化土壤,它反应人的世界观、人生观、价 相似文献