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高丙成 《大学.研究与评价》2014,(2):49-57
依据我国普通高等学校基本办学条件指标标准,参照我国教育检测与评价统计指标体系,在分析目前我国普通高校事业发展主要目标的基础上构建了由5项一级指标和15项二级指标构成的我国普通高校办学条件评价指标体系。根据该评价指标体系对我国和各地区普通高校办学条件指数进行统计计算,结果显示,近年来我国普通高校办学条件呈现逐渐提高的态势,但东中西部地区普通高校办学条件具有不同特点,并存在明显的差异:东部地区最高而中部地区成为凹陷;普通高校办学条件水平省际差异明显,京、沪最高而晋、皖最低;八成省份普通高校办学条件与高等教育发展比较协调,京、沪、苏协调性较高而宁、藏协调性较低;大部分省份普通高校办学条件均衡性较好,新、青均衡性待提高;经济的发展能够促进普通高校办学条件的改善。 相似文献
3.
《现代教育管理》2020,(1)
基于《重庆教育年鉴》各区县义务教育数据,从教育机会、办学条件、教育经费投入、教师资源、教育结果等五个维度,实证研究重庆市各区县义务教育发展水平的区域间和区域内差异。研究发现:义务教育发展水平与经济社会发展水平总体同步,主城区、渝西片区、渝东北片区、渝东南片区义务教育发展水平依次递减;办学条件和经费投入对义务教育发展水平影响较大,教育机会和教育结果影响较小;五类指标在四个片区间的差异显著度不一致,除教师资源无显著性差异外,片区间其他四项指标均有显著差异,片区间和片区内教育机会和教育结果差异均较大。推进省域内义务教育均衡发展,下阶段应从做好顶层设计、强化政府责任、加大教育投入、规范教学标准、优化师资队伍等方面进行努力。 相似文献
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基于2010—2020年全国区县义务教育办学条件八项指标的生均值及县际间差异系数分析,发现十年间义务教育的硬件、教学设施设备和师资配置水平及配置水平在县际间均衡程度都有很大提高,但是从更大范围来看,我国八大区域间表现出较大差距。东部沿海的义务教育办学条件配置水平及其均衡程度均为最高,黄河中游和西南地区则表现出较低水平。未来,推进我国义务教育优质均衡发展,需继续以义务教育学校标准化建设为抓手,科学规划城乡学校建设;进一步完善中央财政转移支付力度,缩小区域间义务教育学校办学条件配置差距;聚焦教师队伍建设,提升育人质量。 相似文献
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办学条件是城乡教育一体化发展的重要内容,公平而有质量是进一步完善办学条件的方向与追求。基于2017年全国31个省(区、市)农村中小学办学条件指标数据的因子分析发现:农村中小学办学条件水平可以从现代化教学资源、基础性校舍、学校用地三个维度测度;办学条件水平较高的多数省份优势因子与劣势因子并存,水平较低的省份往往缺少明显的优势因子;在经济发展水平存在地区差异的背景下,房屋建设能力、土地可利用程度、学生数量是影响农村中小学办学条件水平的重要因素。实现办学条件公平而有质量的发展目标需要健全办学条件指标评价体系与相关信息管理系统,基于办学条件指标实际状况进行有针对性地改进,在缩小办学条件数量差距的同时注重提高办学条件质量。 相似文献
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用2005～2008年各省区基础教育领域作者的研究性学习文献发表数量,计算每万教职工发表文献篇数,作为研究性学习开展水平的绝对指标;用各省区2000～2004年基础教育水平的评分数据,通过回归分析提出研究性学习开展水平的相对指标.论证选择上述指标的科学性和合理性.运用绝对指标展现各省区研究性学习开展水平及省际差异,运用相对指标评价各省区研究性学习相对于其基础教育水平的状况.通过绝对水平和相对水平的组合、研究性学习水平与经济发展水平的组合确定开展状况的省区类型,探寻造成省际差异的原因,并对其发展提出相应建议. 相似文献
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耿乐乐 《华东师范大学学报(教育科学版)》2022,(1):60-73
基础教育生均经费支出的公平性影响着教育过程公平和教育结果公平。文章基于1995—2018年基础教育生均经费支出数据和在校生数据,通过计算Gini系数和Theil指数测算了中国基础教育生均经费支出公平性的变化规律。研究发现,1995—2018年中国基础教育生均经费支出公平性总体上处于"比较公平"和"相对合理"水平,且整体上更加公平了;基础教育生均经费支出的省际差异大于区域差异;东部地区基础教育生均经费支出省际差异较大,公平程度较低;全国高中生均经费支出的公平性有降低的趋势。基于以上研究发现,文章提出了相关政策建议。 相似文献
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基于2002-2008年《中国教育事业统计年鉴》的数据对全国农村义务教育办学条件进行初步分析表明,农村义务教育阶段中小学校办学条件在总量和生均层面上得到了普遍的持续性改善。但相对于国家标准,现代化办学条件整体不足和区域差距大仍然是广大农村地区中小学校十分突出的问题。在基础教育未来十年以质量提升和均衡发展为战略任务的改革与发展进程中,学校标准化建设的推进将是进一步改善农村义务教育办学条件的契机和重要抓手。 相似文献
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基于2010年《中国教育统计年鉴》的数据,从职业学校布局、校均规模、师资配置、经费投入、办学条件等五个方面,对我国中等职业教育的资源配置状况进行分析,发现中等职业教育的资源配置存在着明显的区域差异,东部地区的资源配置明显高于中西部地区,而且这些差异在生均教育经费投入、生均图书、生均教学科研仪器设备值、多媒体教室座位数等方面的差异尤其显著,均在7倍以上。 相似文献
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以西部地区为例,构建民族地区城乡义务教育一体化指数、测算2005年和2009年5个少数民族自治县指数得分的研究显示:通过增加教育投入城乡义务教育一体化发展水平有了较大提高,但仍处于较低水平状态。实证分析发现:财政分权体制和经济发展水平是影响城乡义务教育发展的主要内因,而教育改革政策是促进财政体制分配方向调整的重要外因。建议西部民族地区应合理分配省级政府与市级、县(区)级政府之间的财政份额,增加县(区)级政府的财政支出比例,加大省级统筹义务教育经费的力度。 相似文献
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研究了广西45个喜树单株的喜树碱含量。结果表明,不同单株的喜树碱含量有极显著差异,综合考虑不同单株的喜树碱含量、单株之间含量差异显著性和梯度关系,筛选出德保1、西林3、金秀1、兴安1、德保2等5个优良单株,其喜树碱含量分别是45个单株平均值的199.9%、167.8%和166.1%、145.0%和144.4%。此外,海拔、土质和分布区域均影响喜树碱的含量,分布在500~1 000 m的单株喜树碱含量较分布在500 m和1 000 m的单株高,生长在石山上的单株喜树碱含量高于生长在土山上的单株,分布在西部的单株喜树碱含量高于中东部的单株。 相似文献
13.
奇曼·乃吉米丁 《新疆大学学报(哲学社会科学维文版)》2011,(4):27-32
本文对改革开放30年来维吾尔族基础教育发展进行了论述：以“两基”为重点,基础教育得发展,以保证投入为前提,提高教师水平,以大力推进双语教学为发展,切合实际的落实到实处。开展“争先创优”活动,教育教学质量得以加强和提高。存在的问题及建议：地方经济基础薄弱,教育投入有限,发展地方经济,增加地方财政对教育的支出,国家加大扶持力度,改善办学条件;中小学教师严重缺编,教师专业结构不合理,应向自治区党委、人民政府申请教师定向名额、申请延长定向招生的优惠政策、以统招的原则分配定向生;中小学学生流失仍严峻,狠抓法令法规,遵守劳动法,国家对贫困县的少数民族高中阶段应纳入义务教育范畴,解决贫困县学校的正常开支;提高高中升学率。 相似文献
14.
运用衡量人口文化素质的几项主要指标,即每万人口中的各级各类学校在校生数、每万人口中拥有各种文化程度人数、文化教育水平综合均值、文盲率等,以全国第五次人口普查数据为主要依据,分析了哈萨克族的人口文化素质,并与全国、自治区平均水平和其他几个民族相比较,其非文盲率在全国位居第三,仅次于塔塔尔族和乌孜别克族,大大高于全国、自治区平均水平,其他几项指标在自治区被比较的13个世居民族中处于偏下位置。 相似文献
15.
通过对广西义务教育经费统计数据和部分市县学校公用经费使用数据的分析发现,民族地区义务教育公用经费的支出水平与自身相比虽有所进步,但与全国平均水平相比还比较落后,且区域内配置不平衡、使用结构不合理等现象较严重.究其原因,主要是民族地区经济基础比较薄弱以致对义务教育的支持力度不足,而地方政府在义务教育投入方面的努力程度也不够,同时教育资源配置机制与政策上存在某些偏差造成区域之间义务教育经费投入差距拉大,教育主管部门制定的公用经费拨付规则和管理制度与学校工作实际也不尽相符.为解决这些问题,需要进一步强化各级政府的教育职责,加大对义务教育的投入力度,加强中央和省级政府对区域内的义务教育经费统筹平衡,完善各级政府之间的义务教育经费转移支付制度,优化义务教育公用经费的使用结构,增加学校管理公用经费的自主权. 相似文献
16.
C. W. Martin 《Peabody Journal of Education》2013,88(2):74-77
This article considers the role of private schools in an assessment of segregation in K-12 schools, with special reference to the South. It presents evidence to support two main conclusions. First, private schools have grown in importance in the South since 1960, in contrast to their declining importance in the rest of the country. This contrary trend can be attributed to the region's small proportion of Catholics, to its rising affluence, and to school desegregation. Because of the typically large areas covered by school districts in the South, private schools have offered White families an especially effective means of avoiding exposure to non-Whites in schools, particularly in counties with very high minority concentrations. In those counties the rate at which Whites enrolled in private schools tended to rise with the percentage of all students who were non-White, increasing sharply in counties about 55% non-White. Second, the article presents measures of the extent to which private schools contribute to segregation in schools in all regions. Using data on public and private enrollments in 1999-2000, the article shows that private schools accounted for only about 16% of such segregation in the nation's metropolitan areas, with the bulk of segregation attributed to racial disparities between public school districts. For the nation, segregation increased between 1995-1996 and 1999-2000, and a rise in White private enrollments had a role in this increase. 相似文献
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School achievement among black, white, and Hispanic elementary school children was investigated, and efforts were made to study the beliefs about academic achievement of the children and their mothers. A total of approximately 3,000 first, third, and fifth graders enrolled in 20 schools in the Chicago metropolitan area were given achievement tests in mathematics and reading. Black and Hispanic children performed at a significantly lower level than white children, but at fifth grade ethnic differences in mathematics scores were no longer significant when mothers' education was statistically controlled. This was not the case in reading, where differences were found after controlling for the effects of mothers' education. Interviews with subsamples of approximately 1,000 mothers and children revealed greater emphasis on and concern about education among minority families than among white families. Black and Hispanic children and mothers evaluated the children and their academic abilities highly; they were positive about education and held high expectations about the children's future prospects for education. Mothers of minority children and teachers in minority schools believed more strongly than white mothers and teachers in the value of homework, competency testing, and a longer school day as means of improving children's education. 相似文献
18.
云南是一个边疆民族大省，不同层次的中学校长专业发展水平如何将直接影响学校整体的发展水平。采用问卷与访谈的方法，从基本状况、专业发展情况两个维度对云南省民族地区、初级中学、高级中学241名校长的专业发展状况进行了调查与分析，该研究显示，云南少数民族地区中学校长专业水平有较大的层次差异性。分析和探讨这些差异性是促进边疆民族地区中小学校长专业发晨的有效路径。 相似文献
19.
《Chinese Education & Society》2013,46(5):40-42
As one of the most populous provinces in the country, Henan Province faces an enormous and arduous task for popularizing nine years of compulsory education (NYCE) throughout the province. In order to accomplish this historic mission, the provincial Party committee and the provincial government have proposed a strategy of "Prospering Henan Province Through Science and Education," in which, from first to last, we are placing education in a position of priority for development. In handling matters of the relationship among the various types and levels of education, we are firmly maintaining that compulsory education must be put in the position of being "the most important matter among all important matters," so as to promote the sustained, healthy, and secure development of compulsory education throughout the province. At this time, in terms of the major indicators, the degree of popularizing NYCE in our province is slightly ahead of the average levels and standards for the country as a whole. The average number of years of education received by the citizens of our province has increased from 6.3 years in 1990 to 7 years today, and thus there has been a relatively significant improvement in the educational quality of our citizens; this has, in turn, helped to promote the construction of the TWO Civilizations throughout our province. 相似文献
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采用华东师大祝蓓里教授主持修订的《儿童十四种人格因素问卷》(简称CPQ)为测量工具,对三明市、龙岩市经济欠发达的革命老区、少数民族地区的三所农村中学进行抽样测试,将结果与全国常模相比:(1)福建老少边贫地区初中生的十四人格有11种因素分值在中等水平(5分左右),有三种即聪慧性、幻想性、忧虑性高于6分。(2)初一与初二对比,在情绪性、敢为性、世故性、自律性、紧张性几个因素上差异显著,次人格焦虑性和内外向性差异显著。(3)初一与初三对比,在乐群性、稳定性、情绪性、有恒性、敢为性、敏感性、忧虑性、自律性、紧张性以及次人格上差异显著。(4)初二与初三对比,在敏感性、忧虑性方面有差异。(5)女生与男生比较,在聪慧性、有恒件、自律性以及次人格焦虑性上差异显著。根据不同的差异结果,有针对性地提出心理健康教育的措施。 相似文献