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1.
郑雅妮 《南宁师范高等专科学校学报》2013,(4):125-127
语法是英语教学不可分割的重要部分,是学生运用语言进行交际的桥梁和手段。但是高职高专学生语法基础薄弱,学习能力相对较差。探讨适合高职高专学生特点的语法教学具有重要的意义。在比较显性语法教学与隐性语法教学的优缺点的基础上指出,最理想的高职高专语法教学应是显性和隐性语法教学相结合,采用先隐性后显性的教学方式,或者是根据语法内容有所选择地使用显性或隐性语法教学。 相似文献
2.
张海英 《乐山师范学院学报》2014,(2):125-128
在语法教学的众多方式中,显性和隐性方式得到的关注和研究较多,对教学的影响也较大。因此,理清显性方式和隐性方式之间的内涵和区别,分析两者之间的权衡关系,以及影响教师对二者取向的相关因素,对外语语法教学具有重要意义。在外语语法教学实践中,教师要坚持显性和隐性教学的动态权衡观,将两者有机结合,才能够充分发挥它们的优势,实现其互补。 相似文献
3.
英语语法隐性教学与显性教学效果对比研究 总被引：2，自引：0，他引：2
宋月琴 《忻州师范学院学报》2009,25(5):102-104
文章对有关显性和隐性语法教学效果进行了对比研究。实验以忻州师范学院专科一年级为对象,实验内容为英语被动语态,实验目的为比较隐性语法教学与显性语法教学两种教学方法的不同教学效果。实验结果显示：在笔试成绩方面,两种教学方法的效果没有显著差别,但在口语成绩上,隐性教学法明显好于显性教学法。在此基础上文中还提出这种对比研究对语法教学的一些启示。 相似文献
4.
随着俄语教学改革的深入和交际法教学的实施,语法教学应是显性教学还是隐性教学,已成为目前语言教学领域争论的焦点。一部分人认为,显性教学只能发展学生的考试能力,隐性教学才能导致交际能力的产生。因此,应注重从显性教学到隐性教学的转化问题。从笔者对一所高中一年级两个班笔试和口试成绩的分析结果看,隐性教学能提高学生的交际能力,在以考察使用为目的的产出任务中作用显著,但在传统以考察语法知识为主的测试中无任何作用。 相似文献
5.
语法教学在外语教学中的作用和地位以及如何进行语法教学，一直是语言学界争论的焦点。在我国外语教学史上，曾有过过分强调语法教学的时期，也有过过分忽略语法教学的时期，都对外语教学造成不良影响。在缺乏真实语言环境条件下，语法教学是不可或缺的。外语教师应该不断学习各种新的教学思想，运用多种教学途径，积极开展行动研究，根据学生的年龄特点和语言水平，采用不同的教学策略。 相似文献
6.
英语语法隐性教学实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
田金平 《山西师大学报(社会科学版)》2005,32(3):137-139
随着英语教学改革的深入和交际法教学的实施,语法教学应是显性教学还是隐性教学,已成为目前语言教学领域争论的焦点。Mcaughlin认为,显性教学只能发展学生的考试能力,隐性教学才能导致交际能力的产生。因此,应注重从显性教学到隐性教学的转化问题。Bialystok认为语言课堂并非只能产生显性知识,只是教师应改变传统授课方式,使学生产生交际所需的自发能力。从笔者对一所普通高中一年级两个班笔试和口试成绩的分析结果看,隐性教学能提高学生的交际能力,在以考察使用为目的的产出任务中作用显著,但在传统以考察语法知识为主的测试中无任何作用。 相似文献
7.
语法教学在外语教学中的作用和地位以及如何进行语法教学,一直是语言学界争论的焦点.在我国外语教学史上,曾有过过分强调语法教学的时期,也有过过分忽略语法教学的时期,都对外语教学造成不良影响.在缺乏真实语言环境条件下,语法教学是不可或缺的.外语教师应该不断学习各种新的教学思想,运用多种教学途径,积极开展行动研究,根据学生的年龄特点和语言水平,采用不同的教学策略. 相似文献
8.
王昉 《中国校外教育(理论)》2009,(5)
本文是一个实验研究,对象是67名中国大学生,目的是比较两种英语语法教学方式的效果(隐性教学与显性教学).将67名实验对象学生分为英语水平相当的两个组,分别命名为隐性组(33人)和显性组(34人).采用的语法项目为较容易的主谓一致和较难的虚拟语气.实验进行了前测和两次后测,三次测验都采用相同的试题数量和类型.实验表明,显性语法教学在难易两个语法项目中都取得了略微优于隐性教学的效果,并在课时使用上效率更高. 相似文献
9.
探讨显性教学和隐性教学整合策略在外语课堂环境下对学生语用能力发展的有效性,分析显隐性教学整合策略,研究其对英语教学的启示。 相似文献
10.
朱莉华 《湖南师范大学教育科学学报》2011,10(2):112-114
内隐认知与外显学习在外语学习中的地位孰轻孰重,长久以来都是语言教育工作者探讨的重点之一。此研究阐释了学习过程中显性与隐性学习在机制上的差异及相互关系,分析了近年来国内外有关内隐与外显学习的研究动态,并结合我国语法教学实践的特点,提出内隐认知与外显学习交互作用下的语法互动式任务教学法。 相似文献
11.
对于小学生来说，学习英语最困难的事情是语法，语法教学方面的外国专家，提出了两种教学方法：显性语法教学和隐性语法教学。文章主要对隐性语法教学进行了简单论述。 相似文献
12.
正一、正确把握高中英语语法教学的地位,坚持实践探索,优化效率语言学习再好不过的促进因素是真实语境。生动丰富的语境,能给予学生真实的语言文化感受和体验,赋予语言学习以一种自然推进力。在我国,英语是作为外语,客观上必然有别于它在母语环境下的教与学。缺乏真实语境,使得国内学习者在学以致用和环境熏陶方面处于劣势。如果我们不能立足国情,正确认识和坚持语法教学应有的教学地位和特殊的促进作用,坚定自己的教学教研实践探索 相似文献
13.
英语语法教学在英语教学中的地位曾经有所削弱,甚至一度在部分英语课堂上消失了,直到20世纪80年代后期,国外英语教学界对语法教学的重要性有了比较一致的看法,语法教学又重新受到重视。近年来,国内越来越多的学者开始思考并探索适合中国国情的语法教学方法。本文回顾了显性语法教学和隐性语法教学的相关研究,整理并分析了在语法教学中,显性语法教学和隐性语法教学的整合策略及其优势。 相似文献
14.
岑海兵 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2011,30(4):32-36
二语习得研究中对显性与隐性学习的关系存在着不同的认识,但从基于认知心理学对二语语法学习所作的研究来看,显性和隐性学习是两个相互独立又相互依存的学习机制。因此,在二语语法教学中,应把显性和隐性学习有机结合起来,采用动态平衡的语法教学模式,使两种学习机制的效用相互转化,相互作用,共同提高语法教学的效率。 相似文献
15.
杨艳 《淮南师范学院学报》2009,11(5):89-91
语法教学是语文教育的重要组成部分,但在我国的语文教学实践中,因为对实际语文能力的重视．语法教学被过度淡化了,这是一种矫枉过正的行为。语法教学分为显性和隐性两种．在显性语法教学无法适应教学趋势的情况下,寄语法教学于语言应用的隐性语法教学,能够兼顾语言运用能力和语法知识的培养．符合语文教学的要求。通过对国外隐性语法教学理念、实践和既有范式的研究,对国内语法教学进行思考和探讨。 相似文献
16.
潘雪花 《语数外学习(高中版)》2014,(4):30-30
如何衡量语法教学的目标达成情况,以及学生的实际语言运用能力是否得到培养？ Larsen-Freeman认为,语法不止是一种语言知识,更应该看成是一种技能,是具有意义的、动态的系统。她指出,语法具有三个维度,分别是形式（Form）、意义（Meaning）和用法（Use）。一节语法课好不好,主要看这三维目标有没有达成。 在语法教学过程中,要想达成语法教学的三维目标则需将显性教学与隐性教学结合起来。 Ellis（1994）指出,显性教学是指“给学习者语法规则,然后加以练习”;隐性教学则指“学习者从所给的例子中归纳出语法规则”。这两种教学方法各有所长,也各有弊端,如何扬长避短就需要教师根据不同的教学内容和教学阶段进行选择,从而让显性法和隐性法互为补充,实现语法教学的三维目标。以下结合笔者执教的一节语法公开课,探讨如何结合显性和隐性教学法来平衡形式（Form）、意义（Meaning）和用法（Use）,有效地达成语法教学的三维目标,提高学生的实际语言运用能力。 相似文献
17.
什么叫隐性语法教学？这是相对显性语法教学而言的。在语法教学方面,外国教育专家提出了两种方法,“Explicit grammar teaching（显性语法教学）”和“Implicit grammar teaching（隐性语法教学）”。前者侧重在教学中直接谈论语法规则,语法教学目的直接明显;后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则,主要通过情景让学生体验语言,通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。 相似文献
18.
自《普通高中英语课程标准》(实验)颁布和实施以来,随着课程改革的不断深入,在新的教学思想和理念的指引下,语法教学的地位和作用成为充满争议的话题。"应不应该在课堂上教授语法、应该如何讲授语法、语法究竟是学得还是习得、语法教学对外语学习究竟起何等作用"等一系列问题,都是语法学家和外语教师们一直争论的焦点。本文就高中英语语法教学的重要性及如何进行高中英语语法教学展开探讨,重新思考语法教学在高中英语教学中的地位与作用,以此加强高中英语教学,促进学生综合运用英语能力水平的提高。 相似文献
19.
张娜 《宁波教育学院学报》2014,(5):76-78
针对目前大学英语教学中普遍存在着重显性语法规则输入、轻隐性语法能力培养的现象,本文借助内隐/外显学习理论和多媒体网络环境下英语教学的优势,在深入分析英语语法知识与隐性语法能力关系的基础上,提出大学生在多媒体网络环境下内化语法知识、提高语法能力和在网络学习中自主获得语法知识相结合的英语隐性语法能力培养模式。 相似文献
20.
徐梦野 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2011,(6):142-144
鉴于师范学校学生的认知特点和对语法知识掌握的实际情况,作者以Krashen的输入假说、Schmidt的注意假说和接口学说作为主要理论依据,重新对显性语法教学和隐性语法教学进行整合,提出显-隐性综合语法教学模式并阐明了其在教学中的具体实施步骤,以探索该模式对师范语法教与学的影响。 相似文献