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王亚利 《中华活页文选(教师版)》2023,(11):88-90
中小学学生作业负担过重，严重影响教育质量，“双减”政策对义务教育阶段中小学的作业布置提出了明确要求。小学语文阶段应依据“减”字当先、立字为本、提质为标的思路优化语文作业设计，教师应遵循时效性、分层性、多元评价等原则进行作业设计。本文以重庆市巴南区龙州湾小学校为例，对小学语文作业设计进行了实践和思考。 相似文献
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自“双减”政策落地以来,各地教研部门和学校纷纷组织教师开展作业的分析与研究,以实现作业转型。文章以小学语文学科为例,从“双减”背景下作业设计的两个着力点、分层作业的必要性、分层作业设计的原则、语文分层作业设计策略等方面对优化语文作业设计进行了探讨。 相似文献
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语文教学中作业发挥着目标导向和评价反馈的重要功能,设计与实施体现核心素养导向的分层作业,不仅是新课标落实的难点所在,也是落实“双减”政策的关键所在。在立足课标,结合学情的基础上,统筹规划,确定分层作业设计原则;合理建构,丰富分层作业的类型与内容;科学整合,调控不同类型作业的比例;跟踪评价,健全分层作业评价体系,以此培育学生语文核心素养。 相似文献
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“双减”背景下，教师要更加重视作业设计，充分发挥作业的助学作用。当前小学语文作业设计存在学生分层固化、作业设计单调、作业与核心素养的培养目标脱节等问题。语文教师在设计作业时要坚持重“质”轻“量”的原则，采用“多元配餐制”设计方案，在“备餐—点餐—用餐”的流程中优化作业设计，让每一个学生都能够在作业的选择和完成中提升自我能力，获得语文核心素养的发展。 相似文献
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林少英 《教学管理与教育研究》2023,(12):43-45
课程视域下的小学语文作业承载着课程视域作业观,它与教学视域下的作业设计不同,更加关注学生主体的“学”,而非教师主体的“教”。因此,此类作业设计的结果对语文教学具有优化和改进功能。文章以统编版小学三年级语文上册第一单元为例,探讨基于课程视域优化语文作业设计的策略,教师需要关注课程整体实施作业分层设计,关注学生发展,让语文作业更加精彩纷呈,体现作业设计的创造性和灵活性,提升语文作业教育价值。 相似文献
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国家教委下达的“减负”通知，其中一条就是减轻学生的课业负担。经过认真思考，我对语文作业进行改革，实行“分层布置、突出趣味、课上完成”的方法，收到了一定成效。 相似文献
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学习新课程，走进新课程。《语文课程标准》为小学语文教学的整体改革指明了新的航向，也引领我们提升了语文作业设计理念。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，我在作业设计时更加关注其人文内涵；而“语文是实践性很强的课程”又使我对语文作业的重要性在认识上有了新的定位，使作业“在大量的语文实践中”承担了“掌握运用语文规律”的角色； 相似文献
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林珍 《中学语文(读写新空间)》2022,(29):76-78
“双减”政策让“分层”“弹性”“个性”成为语文界的热词,使得有着几千年光环的“巨星”——“分层”重新回归作业设计中。语文作业通过目标分层和分层竞争激发学生的学习动力,维系学生语文学习的持续学习动机;通过分层自主探究和合作探究,提升学生的学习能力;通过分层激励和抽查监督,提升学生的学习毅力。“双减”政策下初中作业的精准分层,可以提升作业质量,赋能初中生语文学习力。 相似文献
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张瑶 《福建基础教育研究》2023,(3):11-13
单元整体作业是围绕一个单元主题设计的系列性作业。在单元整体作业设计时,尝试运用“三扣”策略：扣人文主题、扣语文要素、扣文本差异,结合单元要素整体把握;“三立”策略：立基础知识、立拓展材料、立探究意识,基于学情实行分层指导;“三思”策略：思学生经历、思热点话题、思多元组合,联系生活增强实践体验。 相似文献
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在小学语文教学中,教师为学生布置作业,是希望学生可以在作业完成中,再次对课堂教学内容进行巩固,促进学生课堂学习效果提升。在“双减”背景下,想要减轻学生的作业负担,势必需要教师注重作业设计,降低学生作业量的同时,注重作业难度、作业类型以及作业评价的分层,这样针对性的作业设计更利于学生在相应的作业完成中获得进步与成长。“双减”背景下,实施小学语文分层作业设计,势必对教师的专业素质会提出更高的要求,除了需要教师全面掌握教材中课文内容之外,还需要注重知识的拓展与延伸。 相似文献
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“双减”政策对小学语文教学的作业设计提出了新的要求,教师要遵循适量、多样化、分层性等原则进行作业设计,提升学生的学习质量。 相似文献
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杨茜 《全国优秀作文选(高中)》2024,(1):6-7
当下,语文教学仍然存在语文作业内容单调固化、作业设计应试化严重、作业缺乏设计意识等突出问题。在“双减”背景下,结合语文学科特征,切实优化语文作业目标,注重作业设计的多样性,注重分层设计,注重设计生活化作业,以提高学生语文实践能力刻不容缓。 相似文献
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“语文核心素养”的提出标志着对于语文培养目的的方向转变，“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四大要求构成的“语文核心素养”对语文教学的落地提出了挑战。在此前提下，从作业入手，由以往“类题链块”的作业布置思路转变为“知识序列”，利用“微项目群”的实施，多学科联合有机设计作业，夯实学生语文知识，提升学生思维能力，最终达到“语文核心素养”培养的学科目的。本文围绕“微项目群”的建构与实施，从此类语文作业设计思路开始解剖，阐述组成该“微项目群”的各部实际实施与目的，为语文的作业实施带来可推广的方案。 相似文献
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在下基层学校教学调研的过程中,我了解到语文教师普遍不太重视学生作业设计这一环节,不少语文教师缺少作业设计的方法和能力,也有的教师贪图省力,懒得动脑筋设计,以致学生课前预习流于形式,课堂训练不到位,课外作业效率不高。为了给基层学校教师提供一定的案例和指导,最近,我对小学语文新教材第九册第五单元的课文进行了总体设计,一方面把设计的教案和作业提供给两所课改基地学校的教师使用,另一方面自己上体验课,在实践中修正和完善设计的内容。现提供这个单元中《母鸡》一课的作业设计。 相似文献
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“双减”政策实施以来，小学素质教育进入了探索发展新阶段，如何通过优化作业分层设计以促进小学数学教学实现提质增效，已经成为广大一线教师共同探究解决的重点与热点。“双减”背景下，作业分层设计既是教学发展的必然趋势，也是小学数学教师应当具备的基本教学素质与能力。文章从小学数学分层作业设计的目标出发展开探究，提出了采用科学合理分层方式进行作业设计的可行性策略，旨在设计出既符合小学生学习规律又能满足素质教育需求的分层作业，提升学生数学学习的质量与效果。 相似文献
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作业在小学语文教学中有着重要的功能作用,但语文作业设计的现状令人担忧,存在作业布置随意、作业功能定位不准、作业设计不重“精”而重“量”、作业评价机制不完善等问题.反思现状,面向未来,小学语文教学需要优化作业设计,注重量力性和分层性,体现新颖性和多样性,把握渗透性和交叉性,有利于学生全面发展,打造高效课堂. 相似文献
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新课改背景下,提倡教师学习新的教育理念,以学生为本,进行分层教学,作为教师在教学过程中不可替代的一部分,语文作业越来越受到人们的关注。语文作业的分层设计需要从学生学情着手,在充分尊重学生差异的基础上,老师针对不同水平的学生,制定相应层次的学习目标,设计精简的作业内容,在作业完成之后及时地进行作业多样化评价,通过这三个有序具体的步骤来探寻分层优化作业的路径,巩固课堂所学知识,切实促进初中生语文素养的提升。 相似文献