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思想品德教育内容和形式的可接受性是主动适应时代发展要求，达到思想教育实效性的必由之路。在坚持指导思想一元化的前提下，要增强高校学生思想教育的可接受性，就必须以情感人，改进方法，注重引导，强调氛围，学以致用，与时俱进，使思想品德教育咨询化，人性化，自我教育化，无意识化，实践化和网络化。 相似文献
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教育历来遵循因材施教、循序渐进的原则。对青少年进行思想品德教育，坚持“层次化”原则。能保证教育的针对性和可接受性，使思想品德教育取得实效。 相似文献
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曾保春 《开封教育学院学报》2009,29(3):66-68
高校思想品德教育的意义重要而深远。提高思想品德教育的实效性是发挥其重要功能的前提和保证。新时期高校在进行思想品德教育中应坚持以生为本的理念,尊重学生的主体参与热情、重视学生的自主性和充分挖掘学生的自律性,充分利用心理学原理来提高思想品德教育实效性和可接受性。 相似文献
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思想政治教育的一个重要原则就是可接受性,教育内容只有被接受才能被内化。网络思想政治教育作为现代思想政治教育的一个重要领域,其可接受性具有特殊性和十分重要的意义。对网络思想政治教育可接受性进行心理学设计,需要从话语更新和议程控制两个角度入手。 相似文献
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教育历来遵循循序渐进、因材施教的原则.因此,我们对青少年进行思想品德教育,应坚持"层次化"原则,保证教育的针对性和可接受性,使德育取得实效. 相似文献
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从可接受角度看高校思想政治教育创新 总被引：1，自引：0，他引：1
可接受性是思想政治教育有效性的前提和基础,是思想政治教育所要达到的理想状态.本文根据当前大学生的思想变化情况,从两方面论述思想政治教育的可接受性:一是实现思政工作者与学生之间的心理互动,二是开展隐性教育. 相似文献
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研究高校学生思想政治工作科学化,很有必要探讨思想政治教育的可接受性问题(以下简称可接受性),因为思想政治教育良好的可接受性是科学化的一个基本的直接指标。本文将通过对可接受性存在的问题及提高可接受性的若干影响因素的讨论,对可接受性作一初步的探讨。必须说明的是,本文所讲的可接受性,是以培养合格的四化建设人才这一目的为前提的。如果没有这个前提,将失去探讨这一问题的意义。 相似文献
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陈晓燕 《济南职业学院学报》2006,(2):34-36
缺乏“可接受性”的思想政治教育会造成学生认识上的偏差甚至混乱,会受到质疑并被拒绝接受。对思想政治教育的可接受性进行研究,寻找其科学规律是加强思想政治教育,提升思想政治教育实效性的当务之急。 相似文献
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从某种意义上讲,高中思想政治学科传播的是社会的主流意识形态,其内容的抽象程度比较高,这种内在特殊性决定了可接受性原则对于高中思想政治学科教学的重要性。可接受性原则是指"思想政治教育要与受教育者的接受特性相吻合,从而使思想政治教育传导的教育信息能够为受教育者所接受的原则"。[1]高中思想政治课教师应积极寻找最大的可接受性契合 相似文献
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大学生思想政治和道德教育是高校的首要任务,对其进行评价考核既是教育的重要环节,也是教育的重要手段。目前,高校常规的评价方法基本处于一元化、割裂化的状态,这种单向度的评价模式导致评价结果只反映学生政治思想品德的"单立面",还会导致学生在思想品德方面表现出选择性和投机性。文章试图从大学生政治思想品德多维度评价模式的建构方面做一些探讨,以期有益于提升高校思想品德教育效果。 相似文献
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小学思想品德课对引导学生逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。但是在现实生活中,小学思想品德课程中出现了过度教育现象:教学形式过度包装化,教学内容过度生活化,教学评价过度赏识化。这种现象影响了课程教学质量,对学生的发展起到了阻碍作用。 相似文献
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大学生思想政治教育可接受性的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
冯达成 《思想政治教育研究》2005,(5):41-43
可接受性是思想政治教育有效性的基础。增强思想政治教育的可接受性，必须把握好科学性与价值性、主导性与主体性、理论灌输与思想疏导、理论性与实践性相结合的原则。 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(20)
中学思想品德教育课是中学德育的主要途径,从中学思想品德教育的现实困境中可以发现,当前的中学思想品德课缺乏对人及人的生命的正确认识,生命教育意识淡薄,存在诸多问题,如:品德课的地位呈虚无化、受歧视状态,教育内容教条化、理想化,教 相似文献
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李玉林 《濮阳教育学院学报》2003,16(2):59-60
加入WTO有利于我们吸收国外一切先进的明成果，同时西方的思想、化、政治、价值观等对我们的意识形态、现有的价值观和固有的化传统构成挑战，尤其对我国青少年思想品德教育带来冲击。我们必须通过加强传统美德教育，爱国主义教育，人生观、价值观教育，实现观念、内容、手段现代化及注重人格的培养等对策，加强对青少年思想品德的教育。 相似文献
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近年来,海阳市遵循德育规律,确立序列化的育人思想,坚持科研先导,建立起九年义务教育学校思想品德序列化教育课程体系、家庭教育序列体系、社会教育保障体系和学生思想品德发展水平评价体系,形成了一整套在科学理论指导下的德育工作操作模式。 构建序列化教育目标体系,实施德育课程化。海阳市所构建的中小学思想品德序列化教育体系,就是坚持序列化的育人思想,根据中小学生的身心发展规律,从以理想教育为核心、以道德教育为主体、以纪律教育为保证、以教育活动为操作方式的四大教育序列入手,将德育目标、德育内容和德育活动进… 相似文献