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研究型大学技术转移及其对策 总被引：1，自引：0，他引：1
研究型大学的技术转移对于推进一个国家与民族的自主创新与经济发展都具有十分重要的作用。目前,我国研究型大学技术转移的关键是向企业转移创新能力,研究型大学的"四大创新平台"是促进区域创新体系发展与实现大学向企业进行创新能力转移的有效支撑,研究型大学与企业紧密合作并向企业转移创新能力,有利于提升大学的教学和科研水平以及科技创新能力,也有利于提升大学的社会声誉与影响。大学科技园是整合大学优势资源、营造创新环境、凝聚创新人才、实现研究型大学向企业转移创新能力的重要平台,研究型大学、政府、企业、中介机构都应围绕研究型大学创新能力转移来开展技术转移工作。 相似文献
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新媒体技术的出现,为大学英语教学创造了一个广阔的发展平台,对大学英语教学改革具有重要意义。新媒体技术与大学英语教学相结合,体现了大学英语教学正朝着多元化的方向发展,它实现了英语个性化教学,重在培养学生的自主能力与创新思维,有利于提升教学效果,符合现代化英语教育的要求。文章分析了大学英语教学中存在的问题,探讨了新媒体技术对大学英语教学的影响,并对新媒体技术在大学英语教学中的应用路径进行深入探索。 相似文献
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美国研究型大学技术转移组织的分类研究 总被引：1，自引：0，他引：1
大学技术转移是将大学中的知识或技术产品化、商业化、产业化,最终实现其市场价值的过程。美国大学的技术转移组织有校内与校外之分,前者隶属于学校行政系统之内,后者则是大学外的独立组织,代为处理技术转移相关事务。我国多数大学的技术转移中心尚处于起步阶段,与国外大学技术转移中心相比,运作模式单一,所能提供的附加价值与功能较少。 相似文献
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大学技术转移是将大学中的知识或技术产品化、商业化、产业化,最终实现其市场价值的过程。美国大学的技术转移组织有校内与校外之分,前者隶属于学校行政系统之内,后者则是大学外的独立组织,代为处理技术转移相关事务。我国多数大学的技术转移中心尚处于起步阶段,与国外大学技术转移中心相比,运作模式单一,所能提供的附加价值与功能较少。 相似文献
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教育信息技术已成为大学英语教学的常规手段。教育信息技术并非是一根魔杖,技术对教学的有效性需要不断地研究与实践。大学英语教学正在实现向网络技术辅助教学的转型,这次转型带来大学英语教学一些突变,研究教育信息技术下大学英语教学有效性问题是教学的变革与转型的关键,显得尤为重要。 相似文献
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新建本科院校向应用技术大学转型势在必行,创建适应应用技术大学的教学体系是实现学校转型成功的必要条件,是实现应用型人才培养的关键所在。可从应用技术大学办学定位和人才培养目标出发,通过重构课程体系、强化实践教学、深化产教融合、加强师资建设、改革考试方法与内容等一系列促进应用型教学体系转型的措施,实现教学体系转型。以校长为主的校领导团队和政府、行业、企业在学校转型中应承担相应的责任,以更好地推动转型。 相似文献
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陈蕾 《河南广播电视大学学报》2007,20(2):88-89
多媒体与网络技术的快速发展,给大学英语教学模式的变革提供了技术保证。本文探讨了基于多媒体网络技术的大学英语教学模式,这对于优化外语教学和学习环境,实现学生自主学习,推动英语教学改革都将具有重要意义。 相似文献
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刘燕朋 《潍坊教育学院学报》2009,22(4):87-88
介绍了Web Service技术平台的相关技术,并对在Web Service技术框架下运用Delphi编程语言开发大学体育成绩管理系统进行了构建设想。在基于Web Service技术框架下开发大学体育成绩管理系统能实现体育教师与学生的交互性,弥补了单机的大学体育成绩管理系统的不足,从而更好地运用计算机科学技术来提高日常体育教学工作效率。 相似文献
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随着信息化的不断深入,以计算机为核心的网络技术对大学英语教学产生了深远影响.本文分析了信息化背景下的大学英语教学设计理念,尝试在课程设计实践中以建构主义理论为指导,将信息技术与大学英语深度整合,自主学习.同时,合理应用计算机软件,将技术与艺术融合,实现多模态教学,并运用语料库等信息技术手段革新大学英语教学. 相似文献
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论大学教学内容更新的策略选择 总被引：2，自引：0，他引：2
通过更新实现大学教学内容现代化,是当代大学教育教学改革中一项十分重要而紧迫的任务,更新大学教学内容,既要研究和解决教育思想观念层面上的问题,也要研究和解决技术与方法层面上的问题.大学教学内容更新的策略选择,就是这样一个集理论与技术、价值与方法于一身的问题. 相似文献
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在赫钦斯眼中,技术与职业能力的具备,并不是大学教育的终极目的：大学的崇高理想,乃是为真理而追求真理,为知识而知识的求真活动．其他一切追逐外在的价值活动,不应让大学去实现。 相似文献
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地方本科院校向应用技术大学转型需遵循历史演进的逻辑、高等教育分类的逻辑以及实然与应然的逻辑。转型中面临不少的困境,如地方大学自我认同隐藏危机,行政统一规制与大学多元发展出现矛盾,不同类型院校转型面临分歧,应用型教师队伍建设遭遇瓶颈。此外,建设应用技术大学的若干关键性问题尚难以突破,如何化解困境是实现转型的关键。 相似文献
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人工智能技术在高等教育领域的广泛应用为大学教师角色定位提供了契机.技术整合理论为大学教师审视教育教学过程中的技术应用提供了视角,大学教师通过建构经典的技术整合模型——TPACK模型完成"模型要素-角色定位-角色实现"过程,帮助自身实现技术掌握到艺术生成的升华,成长为智慧型教师.大学教师可围绕TPACK模型的三个核心要素进行动态实践,以信息数据应用的探索者、学生健康成长的引导者、及时反馈的合作者、智能教育建设的服务者、技术双重属性的反思者等为角色进行定位,并以提升先行探索意识、强化过程引导能力、提高互动合作水平、提供高效服务和坚持深度职业反思为路径实现技术与教学的深度融合. 相似文献
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文章以"122"教学模式为例,从课程教学的内客、过程、目标、评价四个层次,阐述信息技术课程整合观下的大学英语教学,强调技术在各个环节的应用,利用技术促进课堂教学和学生学习,将信息技术全面地融入大学英语教学中,实现大学英语课程与信息技术的整合. 相似文献