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平时，无论是自己读诗词，还是老师讲诗词，特别是老师跟同学们总结诗词鉴赏的经验时，总是会有意无意地总结一些阅读鉴赏的规律，比如，根据意象来鉴赏诗词，看见一类意象，立即想到相应的感情抒发等。这很容易使我们在鉴赏诗词时形成习惯，产生定势。诗词鉴赏一旦形成习惯思维、定势思维，就很有可能在鉴赏时出现偏离或错误，这对我们在考场上鉴赏作答诗词题是很不利的，我们必须加以警惕。 相似文献
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２０００年国家教育部颁布的中学语文教学大纲中，对文学鉴赏教育给予了足够的重视，将“具有初步的文学鉴赏能力”与“现代文阅读能力”、“写作能力”、“听说能力”、“阅读浅易文言文能力”并列提出，从２０００年开始的高考语文试卷中，文学鉴赏方面所占的比重也开始增加。文学鉴赏教育，是以指导学生对文学作品进行鉴赏、分析为目的的教育。常常有人把文学鉴赏和阅读文学作品混为一谈，其实，文学鉴赏虽然离不开阅读文学作品，但是，仅仅一般地阅读文学作品并不就是文学鉴赏。所谓文学鉴赏，是人们在阅读文学作品、把握艺术形象的过程… 相似文献
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吕青 《新疆教育学院学报》1997,(4)
文学理论中研究的文学鉴赏，是指在一定的审美环境中，鉴赏主体作用于鉴赏客体而产生的具有一定审美效应的审美认识活动。在文学鉴赏的整个过程中，鉴赏客体所起的作用是至关重要的，因为它为整个鉴赏活动提供了物质基础，可以说是主客体相互作用的元基，正因如此，所以我们必须为鉴赏者提供可资鉴赏的文学作品，否则，鉴赏活动就无法发生，而且，即便我们有了一部可资鉴赏的文学作品，而它却没有较高的审美属性，那么，鉴赏主体的鉴赏效果也要大打折扣。当然，一次审美鉴赏活动能否成功，从客观方面看，还决定于是否具备一个良好的审美环境… 相似文献
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万年春 《南阳师范学院学报》2004,3(10):104-106
电影艺术的鉴赏作为艺术鉴赏的一个分支，既遵循艺术鉴赏的一般规律，又具有自己的特性，其特性表现为电影语言感知过程中的直观性和运动性、电影鉴赏过程中再创造的有限性、电影意蕴领悟过程中的隐喻性和哲理性，这三个层面互为一体，构成了电影艺术鉴赏的特征。 相似文献
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漫谈古典诗歌的鉴赏（下）周先慎了解，感悟，联想—这是鉴赏古典诗歌的三个环节，也可以说是三个层次，三种境界。下面分开来说。一、了解了解是鉴赏的基础，也是鉴赏的开始。了解不等于鉴赏，但没有了解就谈不上鉴赏。对一首诗的了解，大致有这样一些方面：第一是语言。... 相似文献
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高中音乐鉴赏属于重要教学内容，学生有一定音乐基础，具备参与音乐鉴赏的实际能力。教师利用教法优化，对学生进行鉴赏方法传授，为学生设计鉴赏实践活动，可以凸显学生学习主体意识，创设适宜鉴赏的环境，最大限度塑造学生音乐综合素质。 相似文献
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马先勇 《湖北大学成人教育学院学报》2004,22(6):65-66
高中阶段古诗词教学跟初中有所不同，当以鉴赏训练为主，但这种鉴赏仍属初步鉴赏，即所谓“就诗论诗”，不涉及诗的流派、艺术风格、评价等高深问题。其基本要求是：(1)鉴赏诗的内容，这指的是诗人的思想感情和诗中所反映的社会现实。(2)鉴赏诗的艺术特点，包括构思方式、层次安排、表现手法、语言技巧等。根据这一教学要求，现谈一谈古诗词鉴赏技巧问题。 相似文献
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魏饴 《常德师范学院学报(社会科学版)》2000,25(3):39-43
作为文艺美学中的一个重要分支——戏剧鉴赏，其美学特征主要体现在三个方面，即：集体性的剧场直接体验、戏剧活动的多度创作和戏剧情境唤起的痴迷境界。这是戏剧鉴赏与其它文艺鉴赏的根本区别。探讨戏剧鉴赏的美学特征，对指导人们更好地鉴赏戏剧、研究戏剧具有明显的现实意义。 相似文献
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多媒体技术可充分有效地将视与听紧密结合、最为直观的方式呈现教学内容，对学生音乐鉴赏的培养起到了积极的促进作用。本文阐述了多媒体技术对提高鉴赏兴趣、拓展鉴赏内容、营造鉴赏情境、提高音乐鉴赏教学效果等方面的作用。 相似文献
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新诗鉴赏的主观性很强，容易产生多向理解，在备考过程中，除了解一些基本的解题方法——如熟悉此类题目的选项干扰特点(错位、拔高、扩缩、硬套等)——之外，更重要的是从新诗鉴赏的根本出发，以切实提高自我鉴赏能力为旨归。因此要把握新诗在诸如形象、语言、表达技巧和思想内涵等方面的基本特点，通过对新诗鉴赏的要点分析，寻找鉴赏(或解题)的门径或切入点。实际上，这些鉴赏要点往往就是新诗鉴赏的命题点。以下是对部分新诗鉴赏要点的简略提示，涉及形象、语言、表达技巧及思想内涵等方面。 相似文献
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自2002年始，高考对诗歌鉴赏考查作了调整：由考一首古诗一首现代诗改为只考一首古诗，考查形式由选择题变为简答或填空题。根据《考试说明》，对古诗词的考查包括：①鉴赏诗歌的形象；③鉴赏诗歌的语言；3鉴赏诗歌的表达技巧。其中，表达技巧的鉴赏是个难点，它包括比喻、拟人、象征，夸张、 相似文献
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<正>随着素质教育的深入推行，美术课程的重要性也逐渐凸显。美术鉴赏作为美术课程的重要内容，承载着培养学生审美能力、陶冶情操的重要使命，但目前大多数美术鉴赏课堂教学效果欠佳。本文以中专美术鉴赏教学为研究对象，以核心素养培养为导向，从美术鉴赏教学设计、美术鉴赏教学实施两个角度提出有效策略，以期构建高效的美术鉴赏课堂，充分发挥美术鉴赏课程的教育价值。近年来，培养学生的核心素养已成为教学改革的重要方向，如何以核心素养的培养为导向来优化教学设计、实施教学活动，也成为教育工作者研究的重要课题。 相似文献