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通过问卷调查、深度访谈和参与式观察等方法,从学生、教师(职校实训指导教师、管理教师、企业受聘技术人员)和企业实训基地相关人员三个方面,对当前高职院校实训基地职业道德教育现状及其问题进行了全面调查和深入分析。结果表明:①学生对实训基地职业道德教育普遍持认可态度,但实训指导教师和企业对职业道德教育不够重视;②实训基地缺少相应的职业道德教育监管和评价机制,职业道德教育流于形式;③实训基地教师在学生职业道德教育方面,职责不明,意识不强,水平不高。针对上述问题提出以下建议:提高认识,建立和完善实训基地职业道德教育的有效机制;加强师资队伍的选拔与建设;加强校企合作,将职业道德教育与企业文化相结合,提高企业的积极性。 相似文献
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李佳源 《乐山师范学院学报》2014,(10):99-103
近年来,民族复兴与社会转型使各种关注挑战扑向中国,而"棱镜门"事件的爆发导致国际国内安全形势更为复杂;同时,外籍教师的需求因国际交流的增多而不断增加。在此形势下,外教职业道德风险日益凸显,职业道德不良的外教虽属少数,但大学生对外教有较高的关注度,因此易诱发恶劣影响,带来深刻教训。故高校需谨防外教利用课堂对我国大学生进行不良渗透。据外教职业道德风险的三大层次,防范外教职业道德风险应在劳动合同中明确外教职业道德规范;提供外教系统的职业道德岗前培训和社会支持;坚持跨文化交际培训;建立外教职业道德调控监管机制,将外教职业道德纳入学生评价内容,进一步体现在教师的评聘考核体系中。 相似文献
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建立评价机制 促进高校教师职业道德修养 总被引：1，自引：0，他引：1
李高云 《贵阳学院学报(社会科学版)》2007,(2):90-92
推进高校教师职业道德建设,必须研究和建立完善的高校教师职业道德评价机制。高校教师职业道德评价是高校教师职业道德教育和职业道德修养的重要形式,科学开展高校教师职业道德评价活动,能够推动高校教师职业道德修养的建设。建立合理的高校教师职业道德评价机制是十分必要的。 相似文献
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建立科学、有效的教师教学质量评价机制,对提升教学质量,促进教师专业发展具有重要意义。教师教学质量评价机制应是多方面相互作用的联动机制,通过建立评课结果的质量控制线和搭建多元、透明的评价信息平台,形成课程选择与课程评价的联动机制;通过采用累积满意性的评价方式和构建生成性的评价标准,形成评价过程与评价结果联动机制;通过使评价者与评价对象平等互动和创建评价者与评价对象的双向沟通渠道,形成评价者与评价对象联动机制;通过推行发展性教师评价模式和倡导开展质性的教师评价,形成教学水平鉴定与教师发展的联动机制。 相似文献
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地方应用型高校为地方经济社会服务的办学定位转型,对教师的职业道德提出了变革性建构的要求。文章分析了教师职业道德困境的成因,提出以社会主义核心价值观为引领,发挥政府、学校、企业、国外相似型高校等各方优秀文化的融合浸润作用,建立科学的职业道德评价机制,形成新时代地方应用型高校教师职业道德变革性建构的路径。 相似文献
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教师职业道德的提升需要在教师的生活实践和教育实践中进行,需要建立多主体、多维度、多层次、多途径的实践机制。这一实践机制的建立既要遵循一般道德养成的规律,考虑维系道德的一般动力因素,又要充分兼顾教师职业的独特性。有鉴于此,教师职业道德提升的实践机制应包括宏观层面上社会道德引领的个体内化、中观层面上学校文化精神的潜移默化和微观层面上教师专业发展促成的行为转化。 相似文献
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专业化视角下成人教师职业道德建设 总被引：1，自引：1，他引：0
专业化的成人教育教师队伍必须由德才兼备的高素质教师组成,成人教育教师的职业道德建设在成人教育教师专业化发展的过程中起着重要的作用。本文基于成人教育教师专业化的背景从职业道德规范、培训机制、评价机制、激励和处罚机制、成人教育教师自身道德修养五个方面探讨推进成人教育教师职业道德建设的策略。 相似文献
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吕炜 《陕西师范大学继续教育学报》2010,(1)
教师职业道德形象对学生和社会有着极为深广的影响。但近年来,由于多方面的原因,教师队伍职业道德的负面形象引起社会较多关注。本文分析了教师队伍职业道德形象的现状与问题,提出了严格入职审查,强化职前和岗位培训,加强评价与考核的制度与机制建设,完善与教师相关的法律法规,坚持教师职业道德形象报道的正确舆论导向,以及加强教师自身职业道德修养等重整与提升教师队伍职业道德形象的思考与建议。 相似文献
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伍漓恋 《桂林师范高等专科学校学报》2006,20(4):185-188
中小学教师应该具备良好的人文品格和良好的师德,弘扬人文精神,对学生充满人文关爱。负责培养中小学教师的高等师范院校,要注重高师学生科学素质教育与人文素质教育的协调发展,以正确的方法途径塑造中小学教师的人文品格。 相似文献
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教师的素质应该是可持续发展的，它不仅要与时俱进，而且要体现教师专业化发展的特点。它主要包括教师的职业道德，教学思维和教学研究能力。 相似文献
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付春华 《潍坊教育学院学报》2013,(6):5-7,13
高校思政课教师作为高校思想政治教育课方略的“直接执行者”和学生思想道德的“领路人”,这一特殊教师群体自身道德素养的提升尤为重要。针对目前在思想政治教学中出现的职业道德缺失问题,从职业道德建设考评机制和职业责任意识内外因两个层面剖析缺失原因,并提出以强化职业道德建设的外部环境、内化机制和职业责任意识三方面为手段,促进高校思想政治教育课教师职业道德的不断提升。 相似文献
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师范生作为社会主义教育事业的建设者和接班人,不仅要具备扎实的专业知识和较强的适应能力,更要有较高的思想政治素养和崇高的教师职业道德.思想政治工作与师德教育是师范院校对师范生进行德育的最好方法,思想政治工作与师德教育在本质上是一致的,但又是相互独立的,因而师范院校在对师范生的教育过程中要将二者结合起来.从师范院校的思想政治工作和师德教育两个方面入手,旨在探寻师范院校对师范生德育教育的新途径和工作方法. 相似文献
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师德在和谐的师生关系中的作用 总被引：1，自引：1，他引：0
构建社会主义和谐社会需要和谐的教育,和谐教育更需要和谐的师生关系.分析了师德在和谐的师生关系中的重要性及其主要表现,并从四个方面阐述了师德的内涵问题.具体论述了:安贫乐道,爱岗敬业;热爱学生,尊重学生;解放思想,转变观念;以身立教,为人师表. 相似文献
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本科小学教育专业教育实践课程的重构 总被引：1，自引：0，他引：1
刘灿群 《湖南第一师范学报》2008,8(2):39-41
教师教育的基本取向正在由强调专业知识的“理智取向”转向关注教师个人知识的“实践一反思取向”和关注教师成长文化背景的“生态取向”。客观地审视本科小学教育专业建设现状,发现教育实践课程仍存在诸多问题,必须重构教育实践课程,对其进行准确的专业定位,科学地确定教育实践课程的课程目标、课程内容,合理地实施与评价。 相似文献
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教师专业化是教师主动进取、不断提高、完善自我的过程,它需要强烈而持久的专业动机,深厚的专业知识和娴熟的专业能力,科学先进的专业思想,孜孜以求、追求卓越的专业精神。高水平师范大学和有条件的综合性大学可以实行学科专业教育与教师专业教育相分离,为培养高学历、研究型教师进行先导性探索;以终身教育理念统领教师职前培养、职后培训一体化建设,为教师的专业化发展提供教育平台和依托。 相似文献
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在社会主义市场经济条件下，教师职业的特殊性对高校教师自身的道德素养也提出了更高的职业要求。激励高校教师主动选择高境界的职业道德行为，强化教师角色意识和职业规范，需要职业道德规范和职业制度安排的宏观整合，需要高校管理制度的创新，完善激励和约束制度，有效地规范和调节高校教师的职业行为选择。 相似文献